美學生態視角下的數字資源建設與應用研究

摘要：在教育信息技術蓬勃發展的今天，我國的教育方式正在不斷創新，多媒體技術已經開始運用于我國的教育領域，創新成為了教育教學的主導。我國很多課堂上已經把多媒體教學變成了常態，可以說教育事業邁上了新的臺階。在這種技術的指引下，教師可以采用辦公軟件多種形式進行動態的教學，形象生動，突出了美學生態的概念，數學資源建設與應用提高了教師的授課能力，充滿美的動態視角，勢必會提升教學水平。

關鍵詞：教育技術；美學生態；媒介素養；微課程

一、問題的出現

近幾年互聯網技術發展迅速，教學模式出現了巨大的變化，教學的本質是傳授知識，而在美學生態視角下，教學的本質就是以美的概念去讓學習者學習，因此新的教學概念產生了，在美學的觀念下用數字資源去教學。網課的產生就是源于這一概念，通過在網上授課的方式，進行視頻或圖畫動態教學，使學習者身臨其境，很享受地學習完成知識和任務，學生可在課堂上隨時提問，老師可隨時及時解答學生的疑問。但是這對老師的美學思想進行著沉重的考驗，老師的美學觀念是否過關，能否被人們所理解，教學模式是否有創新和美感，這些是現在教師需要謹慎思考的問題。

二、概念的定義

美學生態教學說的是教學內容進行合理化的安排，系統性的調整，將知識分類，然后進行視覺傳授或音頻傳授的方式，可在課堂上傳授，也可在網絡上傳授，充分利用數字資源的優勢，突出美學美感的理念，是一種新穎的教學方式。美學，之所以稱之美學，說白了就是讓人看了舒服，容易理解，沒有多余的糟亂的東西。理論上來講它是有規律，并且有活力變化的，人們每時每刻都愿意接受這種東西。這也是美學的魅力所在，人們總是愛美并且不斷追求美，所以美學能夠被大多數人所接受，它不是深奧的理論，而是人們能從內心，外表直接感受到的東西。

數字資源其實是與我們生活息息相關的，數字資源是靠有效方式傳播的，信息的傳遞古時候就有，古代是放狼煙、傳遞書信，到了近現代就出現了更好的工具電話、手機、郵件，現在互聯網已經普及，為我們現代人的交流溝通提供了更好的方式，這也是數字資源能夠崛起的關鍵。在網上也能夠做到資源共享，人們可以互相交換資源和共享資源，這樣能夠擴展自己的信息源，能夠利用的資源也會源源不斷，不會消失。

三、相關調查現狀

（一）數字學習資源

現在網上的學習資源品質參差不一，資源的管理上缺乏有效性的管理，數字資源會出現不完整的情況。尤其是視頻模糊，資源被刪減的情況尤為嚴重，這就需要我們共同維護，共同管理我們的數字資源，如果不把這個問題處理好，那么，我們的美學概念將不復存在，我相信人們也將會大大減少使用數字資源去學習，這就違背了我們美學教學的教育方法的初衷。

（二）教育技術應用

技術的應用也出現了不小的問題，有些年長的老師不習慣使用新的多媒體教學方式，一味延用板書的教學方式，首先違背了美學的概念，同時也浪費了數字資源，教學又老套又單一，同學們的學習熱情容易大打折扣。有些老師課件制作的很復雜，致使同學們只能跟著老師的課件一步步走，只能按部就班，所學知識也是雜亂不堪，直接違背教育本身的初衷。

（三）教師媒介素養

老教師不愿使用新的多媒體技術，以及自身水平能力不足，審美觀念與技術配合不起來，往往顧此失彼。美學要應用在數字資源領域就要兩面俱到，形成一種完美的配合。教師應該不斷學習，完善自己的綜合水平能力。

四、研究方法

研究這一方面，我們可以使用實地觀察法、調查法、也可親自實驗。（1）實地觀察法：可以去某所小學，實地觀察用多媒體教學的一個班級，觀察一個星期，觀察課堂氣氛，老師做課件的質量，學生上課積極程度，教學進度等。（2）調查法：走訪各個學校，采訪不同的教師，調查用多媒體教學的效果。（3）親自實驗法：實驗是檢驗真理的唯一標準，可以自己根據中小學教學課程，自己制作課件，邀請中小學學生聽課，課后調查學生對知識理解程度和對課堂的反應，但這種方法極具挑戰性，不建議使用。

五、實驗過程與分析

（一）實驗前調查

我們這次實驗調查了濟南市某小學三年級，采用的是實地觀察法，不過我們也在課前進行了調查，調查了全班50名學生。、

問題是這樣的：

（1）你們上課的時候希望看到什么信息多一點？A.視頻B.音頻C.動畫

（2）你最喜歡課堂中的哪種美感？A圖畫美.B.聲音美C.視頻動畫美

（3）你喜歡老師用什么方式教學？A.PPT教學B.網課教學C.多種教學方式

本次調查采用的是無記名，學生可完全按照自己的意愿去填寫，這樣調查有大概率看出學生的意愿，以及教師教學方法的方向。

調查結果如下：以百分比形式呈現

（1）A.30%B.20%C.50%

（2）A.20%B.40%C.40%

（3）A.10%B.20%C.70%

（二）實施程序

實驗方案具體：

每一堂課的時間是45分鐘，我們每天聽取上午兩節課下午一節課，然后每天對課堂氛圍、老師做課件的水平、學生的積極性、教學進度進行分析，寫出結論。

實施處理階段：

要求老師盡量做出自己高水平的不同種類的課件，可以通過視頻來看學生的上課情況與老師教學狀況。

3數據整理階段

將調查的數據與自己的分析統一整理，根據結果并作出結論。

六、研究結論并反思

從我們的調查中可以發現如果老師使用不同類型的課件，學生的學習積極性保持的很不錯，如果一直使用一種類型的課件，那么積極性會有所下降。學生更喜歡視頻和動畫的課件方式。為什么會有這樣的調查結果呢，因為人們在一直觀看某一東西的時候會產生視覺上的疲勞效果，久而久之人們就會產生厭煩心里，去開始接受其他事物，當然這跟聽別人的嘮叨其實是一個道理。而學生更喜歡視頻和動畫，可能是因為，人們更喜歡看動態的事物，也有可能是與調查對象有關，我們選取小學生為調查對象，小學生可能喜愛動畫片，所以這也是有可能的，也有可能與任課教師制作課件給人的美感不同所造成的。

總結：

通過這些我們可以看出美學生態視角下的數字資源建設與應用是非常重要的，如果我們能理解這一原理，這將是我們教學授課的優勢，對教學的數字資源的利用與教學的發展有著深遠的意義。

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[4]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013，（8）.

作者簡介：張洋，出生年月：1985.11.08，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇省鎮江市，當前職務：圖書館助理館員，當前職稱：初級，學歷：大學本科，研究方向：數字資源建設.