小學音樂教學中心理健康教育的應用

范盈盈

摘 要：隨著二胎政策的實施，目前的小學生，家庭開始多出個小弟弟、小妹妹了，他們心理上開始同獨生子女的時候有變化了，家庭、社會以及校園的環境比較優渥，其身上的時代特質比較明顯，所以，對其心理健康的狀況讓人擔心。現在，小學生的心理健康已經是學校教育的重要任務以及挑戰。對于小學生的心理健康教育，教師以及學校要遵循以人為本的思想，將心理健康教育提升到應有的地位，文章對小學音樂教學的思考與實踐進行了結合，并做出分析。

關鍵詞：小學音樂；心理健康教育；應用

美育的最終目標是人格的完美塑造，將現實和藝術作為審美教育的手段，培養和發掘人的審美能力，來對人的心靈陶冶和塑造人格。而音樂教育在美育中的地位是非常重要的。在基礎的小學學習階段，學生的心理發展迅速，所以在進行音樂教育的時候，不但要拓寬學生知識面，對于學生的心理健康更要進行重視。

一、創設氛圍，營造和諧

音樂課堂中，在進行教學時學生和教師的心情要是愉快的，師生之間的關系應是友好地，音樂要突出一個感字，有了感覺，學生在進行音樂的學習時才會主動。所以，在小學的音樂課教授中，教師設計的欣賞音樂的氛圍要符合小學生的心理。創設良好的氛圍是思維進行創新的良好環境[1]。

創設良好的氛圍，最大的關鍵就是教師，課堂上的氛圍如何與教師的言談舉止與精神面貌都有著很大的關系。教師在進行課程的教授時如果愁眉不展，面無表情，那么客觀環境再好，學生的情緒也是不能調動起來的。所以在進入教室之前，所有的不良情緒都要丟在教室外面，面對學生要親切友好，這樣才有利于創造和諧的課堂氣氛。在進行課堂氣氛的創造時，音樂老師可以從學生朋友的身份出發，對待學生要真誠，有利于師生關系的和諧形成。教師對于學生的鼓勵，可以促使學生自我觀念的積極形成，使學生的不良情緒消失，促進健康人格的培養和促進學生的心理健康發展。

二、建立關系，產生信任

從長時間的教育實踐中，我們可以看出，學生與老師之間的關系融洽，在課堂教學的進行過程當中才能有共鳴產生，激發學習欲望。建立一個沒有威脅、接納和積極的學習環境，可以使課堂的教學效率有效的提高。教師尊重學生的人格，就是對學生潛在的心理輔導。在進行教學活動的參與時，教師要與學生保持平等，學生對教師產生巨大的信任，在進行教學時，語氣要柔和，使學生能夠盡快的參與到活動當中，讓學生敢說敢問，這樣學生對老師才能尊重和信任，學生和老師之間的關系相互溝通，學生就會成為老師最忠實的聽眾，然后變成符合標準的演員，在教師的指揮下對音樂進行體會和感受，最后表現出來。學生與老師之間的和諧相處，離不開老師本身素質修養的水平。

第一，教師本身的修養要良好，心理的自我調節能力要強，控制情緒的能力要強。第二，教師要對自身的素質進行不斷的提高，教學手段要不斷地進行更新，積累成功的經驗，將學生對于音樂作品的鑒賞和理解等進行提高[2]。

三、投入情感，引起共鳴

音樂教師在進行課程的講授時，應該是投入的和激情的，用語言和身體表達自己的情感，然后對學生進行影響，引起學生的共鳴。上課時，教師要面帶微笑，使學生感覺到溫暖和親切。在與孩子進行溝通時，要學會對孩子進行鼓勵，賞識，使學生自主地發現學并解決習中的問題，感受成功的心情。

音樂教師在進行音樂課的教授時，創造輕松愉悅的教學環境，使學生都能夠開心的參與。如果在進行音樂作品的講解時，教師缺乏感情，這樣的教學是沒有靈魂的，無法觸動到孩子的心靈。音樂中聲樂曲目的基礎就是歌詞，一個優秀的歌詞會激發人們的情感。比如，通過學習歌曲《我們是共產主義接班人》，能夠使他們萌發對祖國的主人翁的認識以及具備初步的責任感。學習歌曲《少年，少年，祖國的春天》，可以激發學生對于祖國的熱愛，這樣學生的心理就會更加的健康。

四、健全人格、提升素質

作為基礎教育的重要基石，音樂教育可以幫助學生進行人格的健全，我們現在所聽到的每一部音樂作品，其中都蘊含了音樂家們對生活的經理以及研究成果，里面所蘊含的一定有其最終要的東西，接觸音樂，就是與作曲家的靈魂進行溝通，觸摸其情感[3]。例如在進行歌曲《可愛的家》教學時，先進行群體的互相表達以及個體回憶等方法，引導學生對歌詞進行體會和感悟，通過音律與歌詞的和諧震撼來對孩子的內心情感進行激發，在潛移默化中促進學生的心理健康，提升學生素質。

五、課外活動，促進培養

課外的音樂活動可以對音樂課堂的教學活動進行延續、補充和提高。比如舞蹈隊以及合唱隊等等。音樂教育在小學教育當中的地位舉足輕重，是對現實生活的一種藝術反映，可以建立和培養學生的音樂興趣，使學生的知識面更加廣闊，發展學生的音樂才能和能力，讓學生活潑開朗，熱愛自然，將學生的素質全面提高，對于學生的身體與心理健康的促進具有關鍵的作用。

在音樂教育中進行心理教育的長期滲透，我們可以感覺到學生的變化以及成長，學生變得越來越成熟，在音樂中滲透心理教育，可以培養學生的心理健康。進行音樂的教學，就像在孩子心靈的土壤當中撒下了音樂的種子，音樂的教育者就是播撒種子的園丁，在學生的心中種下綠洲，培養學生的心理健康，使學生的身心能夠健康穩定的發展。

參考文獻：

[1]王禛.在小學音樂教學中進行心理健康教育的探索與研究[J].北方音樂，2015（10）：152-152.

[2]李蘊智.在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[J].求知導刊，2015（18）：135-135.