讓幸福之花綻放課堂

柴官洋

摘 要：當幸福這個詞流于大街小巷，所有人都在追逐幸福的時候，社會卻忽視了學生的幸福。當代中學生物質條件優越，然而，考試，升學，就業等壓力卻壓得學生喘不過氣來，試問：當代學生何來幸福。學校課堂教育，作為學生獲得教育的主要途徑，應該擔當起提高學生幸福感的重任，思想政治課更是首當其沖。文章以中學生為基點，以高中思想政治課為視角，闡述了怎樣通過課堂教學提高學生的幸福感；力圖使學生從心里認為上課是一種幸福，把學習視為一種享受。

關鍵詞：幸福感；高中政治課；高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識但卻沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。”我們看到“幸福”并不是僵硬的教學大綱和死板的教科書自己能跳出來給予學生的，而是需要通過教育手段去讓學生明白何謂“幸福”。所以霍姆林斯基接著又說：“我們的教育信念應該是：培養真正的人。讓每一個經自己培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”

我認為，幸福是社會主體（個人或集體）關于自身的合理需要的滿足，滿足了則幸福，不滿足則是不幸福的。幸福感則是對幸福的心里體驗。加之于高中生，則為高中生對客觀條件（主要是生活和學習）的合理需求的滿足和對世界觀，人生觀，價值觀，生活意義等的判斷與滿足的心理體驗。

一、思想政治課的特殊地位

而我之所以選擇思想政治課為例是有原因的，首先來看一個調查結果：政治課是中國學生受歡迎度最低的科目，高中生將政治課列為語文，數學，英語，物理，化學，歷史等14門課之尾，僅有31·3%的學生表示喜歡政治課，學生對政治課的態度可見一斑。而思想政治課在這所有學科中又有著特殊的地位，表現在：1.承擔著學生的思想品德教育工作。2.承擔著社會主義主流意識的傳播任務。3.同時，起著對學生的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵引導作用。所以，以思想政治課為主導，對提高學生在課堂學習中的幸福感有重要作用。

我認為，不是思想政治自身不能讓學生享受幸福感，而是我們的教育途徑，教育手段，教育方法，教育理念沒能使學生在這個課堂上感受到幸福。下面我就思想政治課為例具體談談如何提高學生在課堂學習中的幸福感。

二、從高中政治課談提高課堂幸福感的途徑

（一）時代優勢：豐富教學手段。現代社會已然是網絡化時代，現代計算機和信息多媒體技術快速發展，這給我們的教學手段帶來巨大改變，多媒體設備已被廣泛應用于課堂教學。高中思想課理論性偏強，盡管新一輪課改已經盡最大努力注入情感因素，貼近生活，但政治學，經濟學，哲學這些字眼，再加上老師念經書般的填鴨式教學法恐怕很難讓學生提上興趣。這樣的課堂只會讓學生感覺到痛苦，“度課如年”何來幸福可言。教師要充分利用現代化的優勢，應用多媒體教學，比如：在學習《體味文化》這一框題則應該在課前做好充分的準備搜集從古至今，橫貫東西南北的各種典型文化現象（篆書、兵馬俑、春聯、剪紙、電腦、羅馬斗獸場、十字架等）做成一個大約8分鐘的視頻，讓學生比比誰找出的文化現象更多，從而在課堂中通過這樣形象畫面讓學生體味文化。豐富的教學手段讓學生在課堂中感覺學習也是一種享受，學習也是一種幸福。

（二）從內容入手，將理論應用于實際。前面談到高中思想政治課是受學生最不歡迎的課，不僅如此，經過我一次針對學生關于思想政治課的態度調查，大多數學生認為思想政治課是“最沒用”的課程。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》思想中提到的：“尊重教育規律和學生身心發展規律。”因此，挖掘政治課中適合學生需要的內容，將理論、學生需要和實際相結合顯得尤為重要。例如，高中學生最關心的問題則是高考，所以可以就此主題，引導學生討論當前高考制度中存在哪些不平等現象，為什么會有這樣的不公平產生；高中階段正是穩定性格形成時期，因此，學生對于人生理想、未來生活以及職業的選擇上也在慢慢形成，針對此規律在《實現人生價值》這一課中講授“人生的真正價值在于對社會的奉獻”時，就應該把貢獻與索取所帶來的價值作區分讓學生明白貢獻不像是商品交易，并不是貢獻就會收到回報，人生的價值在于回報方面，這對于樹立學生的貢獻意識特別重要。

學生真正感受到了學以致用這個詞語后，課堂學習帶來的幸福感還遙遠嗎！

三、正確認識考試制，切勿學習功利化

應試教育制度近年來不斷受到社會各界的抨擊，其弊端也日益暴露，不過，我們仍然要讓學生清楚地認識到：目前，雖然我國的綜合國力不斷增強，教育事業不斷發展，但高中和大學的學生容納量還遠遠滿足不了社會需求。因此，除一部分學生升入高一級學校深造外，每年都要有一批初高中生失去升學機會踏入社會就業。

韓愈告訴我們：“千里馬常有，而伯樂不常有。”“千里馬”有伯樂的賞識，要不也是庸馬一匹。韓愈生活的年代有科舉制，而現代社會有高考制，這種選拔人才的考試很好地為“千里馬”提供了嘶鳴自薦的機會。所以應該讓正在學校學習而為考試忙碌的同學清醒地認識到，機會來之不易，應該珍惜眼前的機會，而不是抱怨。

當然，最重要的是，既然應試教育有弊端，還應應該讓學生真正地將應試教育和素質教育相結合，培養人格完善、身心愉悅、幸福和諧的“人”。

“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。”，老師們，讓自己的課堂幸福起來吧，或許孩子們也可以：“從明天起，做一個幸福的人，起床，上課，讀讀，寫寫。”

參考文獻：

[1]鄒紹清.思想政治教學技術論[M].北京：中央文獻出版社，2010.4：93-189.

[2]張慶林，趙玉芳，心理發展與教育[M].重慶：重慶出版社，2006.9.