小學語文微課教學的創新與應用

葉綠

摘 要：微課是以視頻為載體，對某一個知識和內容進行精彩的教學活動，時間短、靈活性高，針對性強等，能夠輔助課堂教學，并提升教學質量。本文主要從利用微課調動學生學習的興趣，利用微課培養學生的自主學習能力，利用微課落實分層異步教學等方面進行論述。

關鍵詞：小學語文；微課教學；創新；運用

隨著信息技術的不斷發展，特別是與課堂教學的融合取得了一定的成效。以微課為代表的信息技術手段，提升了課堂教學的實效，并培養了學生學習能力。微課是利用播放視頻的方式，以視頻為載體，對某一個知識和內容進行精彩的教學活動，時間短、靈活性高，針對性強等。[1]讓學生觀察和學習微課，就能夠輔助課堂教學，并延伸到課外，促進了學生個性化學，有助于學生的全面發展。為此，有效利用和創新微課教學，是促進教學模式改進和教學實效的有效途徑，為教育改革注入了活力。

一、利用微課調動學生學習的興趣

興趣是學習語文的關鍵，也是學生進行語文探究學習的主要因素之一。[2]通常學生對語文課堂不能集中精力或者不喜歡上這門課，其關鍵還是學生對學習的內容和方式不感興趣，因此學習效果不好，長期下去學生就會失去學習的動力。正所謂“萬事開頭難”，我們要在一開始的教學中吸引學生的眼球，讓他們把精力從其他方面轉到課堂上來。而微課的利用正好可以滿足這一需求。微課教學以圖片、聲音、影像等形式給學生一種全方位的感官沖擊，讓學生的形象思維得到發揮，進而調動學生學習積極性，這樣學生的心理和情感就會得到滿足，進而也提升了學習的效果。例如，在學習《桂林山水》這一課時，考慮到只有小部分學生知道這個地方，而且由于地理位置的原因，學生不能親身目睹桂林山水。為了能夠激發學生的學習興趣，我們利用給學生播放了一段在桂林山水的微課視頻，美輪美奐的景色伴著舒緩的音樂就能征服學生，學生對桂林山水的景色充滿了期待，很多學生發出了稱贊：“哇！ 好美啊！”這樣就吸引學生對本課的學習。

二、利用微課培養學生的自主學習能力

自主學習能力培養不僅僅是在課堂中，在課外也是非常重要的。這里面包含了學生自主確定學習目標，并有序的進行學習和檢驗學習結果，其中這種能力需要每個學生具備。但是小學生處于發展時期，自覺性差，在一定程度上形成自主學習能力有困難。而利用微課進行教學，而這種學習方式靈活，能夠讓學生進行個性化學習，進而就有利于學生自主學習能力的形成。隨著信息技術的不斷發展，學生家長基本都有手機、電腦甚至是平板電腦，只有能上網，就能收集海量的信息。而語文老師就可以把自己精心制作或整理的微課視頻上傳至家長群里進行資源共享，學生在家中就可以進行學習。例如，學習《范仲淹的故事后》，給學生布置相關的作業，要求學生誦讀《江上漁者》、《岳陽樓記》，老師把范讀視頻做成微課，讓學生在家中練習，并把自己的朗誦的最好的錄成視頻，然后發到微信群，這樣大家共同學習、展示和交流，從而體會范仲淹才學和政治抱負。這樣利用微課，就可以引導和指導學生進行課外的自主學習，進行課堂教學拓展的同時，學生還能根據自己的情況進行進行查漏補缺，從而真正讓學生自主學習能力得到發展。[3]

三、利用微課落實分層異步教學

課堂教學要面向全體學生，這是我們教育的底線要求。但是班級授課中的人數很多，要做到面向全體學生難以做到，這也是我們教學中的難點問題。隨著教育改革的不斷推進，就提出了分層異步教學。[4]隨著這種方法能夠解決班級授課帶來中的問題，但是教學起來比較麻煩。比如，了解需求，設定不同目標、任務，甚至是不同的考核等。工作起來比較繁瑣，這無形中給老師帶來了更多的任務。而微課就可以簡化這些繁瑣的任務，促進了分層異步教學的開展。微課的靈活性能夠考慮到這一點，因為技術的發達和網絡的便利，為學生學習提供了廣闊的空間。例如，學困生”在課堂上很多內容他們往往是無法吸收，并不善于表現等，這樣他們的成績就會越來越差。學生可以利用課后時間反復微課視頻、認真做筆記，再進行鞏固和練習而對于班級中的“尖子生”，他們在語文學習的過程中往往存在著“吃不飽”的情況，微課視頻中盡可能多地進行課外文學常識的拓展、典故、延伸閱讀等等，讓各自都在其基礎上提升語文學習能力并提升成績。不同層次的學生，在老師正確的引導下，讓他們形成自己的語文知識體系，那么每個層次的學生都能得到自己需要的東西，促進了他們的全面發展。

總之，微課教學促進了新課程改革，充分利用現代教育技術課堂教學，這樣就能夠解決很多小學語文教學過程中出現的問題。但在具體應用的過程中，還需要發揮教師的作用。教師要認真了解學生的學情，根據教學的需求，做好微課，并在課堂中有效的利用，發揮微課的作用，讓學生學習語文“得法于課內，受益于課外”，進而促進學生語文素養的發展。[5]

參考文獻：

[1]王曉剛.微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（05）：170-171.

[2]高婷媛.淺談微課在小學語文教學中的應用策略[J].教育觀察，2017，6（22）：98-99.

[3]白桂芳.“精彩課堂不曾預約”——小學語文微課教學設計淺析[J].中國校外教育，2017（24）：90+96.

[4]于洪祥.小學語文實施微課教學的策略探究[J].基礎教育研究，2016（24）：12+14.

[5]郭曉麗.小學語文微課教學的應用研究[D].廣西師范大學，2015.