芻議體育教學中學生個性發展的促進方法

霍超

摘 要：隨著新課程改革的深入，人們更加注重學生的主體性，同時學生個性的挖掘和培養也成為教學的重點。體育作為實施素質教育的主要途徑，也應該順應課改的要求，轉變傳統單純追求體育鍛煉和運動技能的“演—練”教學模式，更加關注學生的個體需求和個性培養。從尊重學生主體，激發學習興趣；提供充足空間，促進個性發展和構建和諧關系，發展學生個性三個方面對于體育教學中學生個性發展的促進進行了簡單的探討。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；個性發展；興趣；空間；關系

傳統的教學中，教師將體育教學的更多注意力放在“強身健體”上，很少關注學生的個性發展，然而隨著當前社會經濟和科技的飛速發展，各行各業對于人才的需要上，除了基本的工作能力之外，更加側重于學生創造性的衡量。學生個性作為創造性的基礎條件，是我們在日常教學中需要格外關注的因素。體育是初中教育的重要組成，高效的體育教學，不僅能幫助學生積累體育知識，提升身體素質，而且還能促進學生能力的全面發展與提高。那么，如何讓體育教學促進學生的個性發展呢？

一、尊重學生主體，激發學習興趣

在以往傳統的教學中，教師只注重體育技能的傳授，甚至連體育理論知識的教學環節都很少出現，導致學生的體育學習一直是處在“教師示范—學生模仿練習—教師糾正—學生機械重復”的“輪回”中，體育學習缺乏興趣，積極性不高。而且大多數的教學都存在較強的競爭性，學生思緒緊張，卻興致不高，學習效率也是高耗低效。“以生為本”是新課程改革的核心理念，在課改的大形勢下，體育教師也應該反思自己的教學觀念和模式，順應時代的要求，在尊重學生主體地位的基礎上開展教學實踐活動。真正想要激發學生的積極性和主動性，就必須要先激發學生的體育興趣。雖說興趣激發的方式多種多樣，但是無論是哪一種，都離不開三步走：第一步，要求教師深入學習課改理念，改革教學模式，提高自身的教學素養和課堂教學的水平，讓自己在教學中游刃有余，提升學生對教師的敬佩之情，產生學習興趣；第二步，熟悉教材，了解學生，制作合理的、科學的、適合的、有針對性的教學計劃，選擇學生熟悉的、喜聞樂見的、趣味性比較強的教學內容，激發并保持學生的學習興趣；第三步，尊重學生個體，站在學生的角度，考慮學生的實際感受，注重關心和引導，讓學生自主投入，提升課堂教學效率。

二、提供充足空間，促進個性發展

雖然新課程改革如火如荼，但是由于大多數的教師受應試教育影響時間比較長，根深蒂固的教學觀念很難在一時間就得到改變，因此，在初中體育課堂教學中，仍舊有很多教師“穿新鞋，走舊路”，沿用傳統的教學方式。在課堂教學中，注重體育知識和技能的灌輸與傳授，卻忽視學生的主體地位，甚至對于一個體育動作的講解就會耗費一整節課。學生除了被動接受，沒有任何個人提升和發展的空間與時間，教學質量低，更不用說學生個性的培養與發展了。

針對這一點，我認為在課堂教學中，教師應該少講解，多留出一些時間和空間，讓學生自由學習與發展，這樣，才能釋放學生的個性。期間，教師要做好引導工作。例如在仰臥起坐的教學中，教師可以先將基本的理論知識和動作要領教給學生，并做好示范，之后就留下時間讓學生自主鍛煉，也可以讓學生分組鍛煉，相互監督、檢查、提升，各自探索更快、更好的方法。在這樣的過程中，不僅學生的積極性被調動，而且學生的個性也得到發展。

三、構建和諧關系，發展學生個性

課堂的教學活動是由教師的“教”和學生的“學”共同組成，教學中，師生的關系直接影響課堂的教學質量。良好的師生關系，教師關心學生，學生敬愛老師，一團和氣，不僅學生擁有更加輕松、歡快的學習氛圍和心理環境，而且還能通過“親其師，信其道”的因果邏輯，讓學生因為喜愛自己的老師而更加喜歡上體育課，提高學習興趣和質量。相比較于其他的科目來說，在營造和諧師生關系上有著得天獨厚的優勢。一方面，體育鍛煉多半在室外，師生之間沒有講臺、講桌的界限，平地而立，平等而待，在學生的心理上，就會親近幾分；另一方面，體育課上秩序相對活躍，教師和學生之間互動的頻率比較高，就又會親近幾分。我在體育課堂上，除了基本的教學內容之外，我基本都把自己看成是學生之一，和學生一起鍛煉，一起游戲，甚至是體育競技項目，也會參與其中。既與學生打成一片，拉近彼此的距離，又為學生做好動作示范，讓學生時刻都能糾正自己的動作偏差，避免了問老師、問同伴的尷尬，更有利于學生體育技能的提升與發展。最重要的是在互動的過程中，師生平等、友好，是學生個性發展最好的條件。

總之，在初中體育教學中促進學生的個性發展至關重要，對其課程學習效果及其以后的個人發展具有很大的影響。

參考文獻：

[1]王紅兵.淺談中學體育教學中如何促進學生的個性發展[J].當代體育科技，2014.

[2]戴一仁.對初中體育教學中如何實現學生個性發展的研究[J].科技資訊，2016.

編輯 高 瓊