淺析學前教育專業幼兒舞蹈創編能力培養

曾麗冰

摘要：學前教育學習中舞蹈課是一門重要課程。重視對幼兒良好品質和行為習慣的培養，任何一位學前教育工作者都應該在教學之前有一定的舞蹈基礎。在學前教育的過程中，最重要的一門學前教育的專業課就是舞蹈課，了解和掌握幼兒舞蹈編創的基本原理和方法，可以更好地為學前教育兒童提供優質、高效、完美的舞蹈課程，同時也培養了舞蹈老師在工作中具備幼兒舞蹈的教學能力和編創幼兒舞蹈的能力。本文旨在對學前教育專業幼兒舞蹈的創編能力進行分析，提出一些相應的對策，以期對今后提高幼兒舞蹈創編能力提供參考。

關鍵詞：學前教育 幼兒舞蹈 創編能力 培養

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）14-0140-02

隨著我國社會經濟的發展日趨加快，家長對于幼兒的身心發展有的從懷孕時候就已經開始，生怕輸在起跑線上，在幼兒園方面更加是優中選優，目的是能夠在九年義務教育之前，讓幼兒掌握更多的技能和本領。學前教育階段，能力的培養比獲取知識技能更有利于學前兒童的可持續發展，可以說舞蹈教學關系到老師和學前兒童的成長和進步。在幼兒園當中，舞蹈課是不容忽視的一門教學課程。幼兒通過舞蹈反映出他們的生活，向我們表達著他們的思想、感情和態度，在這個過程中，教學就需要根據其生理和年齡特征來針對性的加以編創，以增長他們的體力，促進骨骼和肌肉等各項生理發育。學前教育專業幼兒舞蹈創編能力提升的過程，學前教育方面的教師不可缺位。擁有很好的幼兒舞蹈編創能力，不僅僅可以給幼兒提供高質量的舞蹈培訓課程，而且自己的工作能力及水平也有了一個新的提升。

一、進行幼兒舞蹈教學的優勢

幼兒學習舞蹈，不在于舞蹈的專業性，而是在于讓幼兒在一個愉快的氛圍中，輕松、活潑的通過身體來感知音樂，通過各種動作的編排，將自己的感想、思想融入在舞蹈當中，形成開朗、大方、熱情、外向的生活性格。幼兒舞蹈有豐富的表現形式，這就給幼兒在聽覺、視覺之間搭建了一個橋梁，讓他們在無形當中受到藝術魅力的熏陶，也提升了他們肢體協調能力，發展幼兒的洞察力、記憶力、思維能力以及對音樂的感知能力。

二、當前學前教育專業舞蹈創編現狀

（一）教學內容過于陳舊老套。當前，由于學前教育專業課程的緣故，導致畢業后的學生在教授幼兒舞蹈時，還是照搬了在學校學習的那些“基本動作”。教學內容就停留在幾個少數民族舞蹈上，創新意識不強，教學內容過于老套。由于僅對于幾個少數民族舞蹈進行編創，就忽視了其他舞種的編排。當前很多年輕家長在接受新知識影響較深，幼兒也從小就了解和深知諸如街舞、網絡流行舞等，如果還是給他們創編舊式的少數民族舞，可能會提不起他們的興趣，進而在上課過程中會遇到很多的阻力。

（二）教學方法沒有充分創新。當前，學前教育當中，很多老師在舞蹈教學方面還保留著舊有的“我說你來做”這樣的傳統教學模式，在讓幼兒看會了以后再自行的開始訓練，這種模仿式的訓練方法雖然動作可以達到與老師的動作相互一致，但是卻沒有站在幼兒的角度去思考問題。在教學過程中，幼兒一直是一個被動的角色，沒有提供學生自己來發揮創造的余地。其二是老師在利用幼兒課余時間的督促上不夠用心。教學時間本來就很短，老師在教授過后，并沒有及時督促幼兒在課后業余時間加強自我能力的提高訓練，導致教學成果不盡如人意。學前兒童本身的年紀對理解消化方面還處在需要引導階段，如果老師在這一方面沒有下功夫，則最終的效果就會大打折扣。

（三）教學形式沒有創新。在教學形式上，老師會通常采用分小組的教學模式，而且小組成員是固定不變的，這種模式雖然有很多的好處，但是卻打消了優先好苗子繼續深造的機會，也沒有對訓練一直比較弱的學生給予更多的關懷。如果一個在舞蹈方面有天分的幼兒和一個在舞蹈方面跟不上節拍的幼兒在一個組長期訓練，老師即使發現了也不去進行調整，那么不僅有天賦的幼兒能力不會提高，天賦差的幼兒也得不到更專業的針對性輔導。循規蹈矩的教學固然沒有問題，但是不創新教學形式，則會扼殺學生的天賦，也讓他們對舞蹈提不起興趣。

三、學前教育專業幼兒舞蹈編創能力提升策略

幼兒舞蹈創編能力的提升涉及到老師和幼兒兩個方面，只有了解到培訓對象是誰、需要什么樣的舞蹈、怎么去創編才能夠精準開展各個步驟。也只有這樣，才能夠讓學前教育專業學生明白自己需要著重去努力培養的素質能力。

（一）深入教材但不拘泥于教材。作為舞蹈專業的幼兒老師，在教授幼兒舞蹈的時候，要做到深入教材但不拘泥于教材。通過大學的學習，很多老師掌握了一些課程內的基本功，這對于后續的工作非常重要。通過讓幼兒感受舞蹈，從而提高他們的審美意識外，老師還需要跳出課本加入一些新鮮的東西來培養他們的興趣，比如目前比較流行的海草舞、廣場舞等，其表現形式多種多樣，學生在課余時間也通過各種媒介了解了這些東西，如果在編創過程當中，適當的添加一些內容進去，不僅會培養幼兒在學習過程中的興趣，而且在表演過程中也更加有觀賞的趣味。所以，在編創過程中，要了解目前社會上的一些熱門舞蹈，進而加以整合，針對合適幼兒的一些動作進行編排，可以提升他們的學習熱情。

（二）了解幼兒的心理變化特征。在提升學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的過程中，了解并熟悉幼兒的心理變化非常重要。正所謂知己知彼百戰不殆，在教學過程當中，只有了解幼兒的心理變化，及時激發出他們的學習積極性，讓他們愛上舞蹈，那么教學過程就成功了一半。幼兒在成長過程當中，每一段期間的心理變化都不一樣，他們的接受能力也不盡相同，所以應該側重不同階段的幼兒編創不同的舞蹈模式。同時，還應該深入到幼兒的世界當中，觀察他們的心理變化及情緒的變化，只有用細心的觀察才能換來一個高質量的，適合一個年齡段的幼兒的舞蹈需求，也才能保證了舞蹈不過于成人化，進而吸引幼兒的學習興趣。

（三）針對幼兒選擇相應的題材、音樂及動作。幼兒階段是人生的啟蒙階段，在懵懵懂懂的狀態下，老師的一言一行，舞蹈的動作、音樂都對其人生的成長留下非常重要的影響。所以在舞蹈的創編過程中，要重視“三個要素”。

1.要重視題材的選取。題材的選取關系到整個舞蹈的編創大方向。在題材的選取上面，應該側重從幼兒的生活入手，站在幼兒的角度去捕捉他們的生活情趣，如通過家長群發送的幼兒小視頻，了解幼兒在生活中的一些愛好，將這種轉化為一些舞蹈動作，并在教授的過程中向他們闡述這個動作類似于生活中的什么，方便他們記憶。此外還可以取材與自然，比如在戶外活動的時候，讓學生關注蝴蝶的飛行動作，小貓的走路方法，讓學生模仿蝴蝶和小貓的動作，可以激發他們的欲望。

2.選擇適當的音樂。音樂與舞蹈是相匹配的，舞蹈動作也需要壓著節拍，才能顯示出韻味。所以在選取音樂時候應該選取歡快、明亮的音樂作為舞蹈背景音樂，讓幼兒在訓練的時候也無形中陶冶他們的情操和審美能力。

3.動作方面要適合幼兒模仿。幼兒在學習過程中，因為自身的身體發育原因，有一些舞蹈的動作是不合適訓練的，比如常見的下腰姿勢，在沒有老師和專業人員的輔導看護下，幼兒在課余時間下腰，很容易造成控制不當而將頸椎扭傷，甚至是高位截癱，這樣的新聞也常常出現。所以為了學生的身體健康，應該選取一些簡單的或者相對沒有危險性的動作，讓幼兒學習。

（四）理論與實踐要緊密結合起來。在幼兒舞蹈的創編過程當中，我們需要站在幼兒的角度去想問題，因為舞蹈動作的靈感很大一部分是生活和對幼兒的身心特點的了解程度而產生的，如果只是用理論來創造動作，編排舞蹈，則沒有了人情味和生活味道，幼兒是很難去接受的。所以在編創一個舞蹈的時候，應該突出舞蹈的表現目的以及如何表現連個問題，在解決了這兩個問題后，就可以開始確定主題以及舞蹈的表現內容，并且根據內容去尋找合適的音樂以及動作。這樣的過程無異于一場電影拍攝過程中的導演、編劇的結合體，創作能力的培養也不是一蹴而就的，需要慢慢地通過學習、揣摩、練習來加強自身的能力。

參考文獻：

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