思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用解析

皮秋月

【摘要】現(xiàn)在，我們國(guó)家的教育方案在不斷改革，很多新穎有效的教學(xué)方案被提出應(yīng)用在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)方案尤為重要，在高中的生物教學(xué)中體現(xiàn)的較為突出，它需要學(xué)生應(yīng)用掌握課文中的理論內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)能力，這樣的情況下，學(xué)生才能夠得到全方面的發(fā)展。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)有很大的作用，能夠有效的幫助學(xué)生去梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能構(gòu)建明晰的知識(shí)系統(tǒng)。所以，本文就思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中生物 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0164-01

由于我們國(guó)家重視教育的普及，故在不斷改革新的教學(xué)體制，尤其是在高中教育當(dāng)中，為了學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，需要讓高中的教學(xué)目標(biāo)更加的多元豐富，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要不斷的進(jìn)行更新，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。這幾年內(nèi)，思維導(dǎo)圖是在教育中較為熱門的話題，而且在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中有很大的反響。因此，在高中生物的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖意義重大。

1.思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖可大致解釋為每一個(gè)人都有的一種思維模式，這種思維模式通過(guò)神經(jīng)生理產(chǎn)生并且釋放相關(guān)的因子，來(lái)促進(jìn)人體內(nèi)的感官系統(tǒng)一起互動(dòng)學(xué)習(xí)的，是在研究放射性思維的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)理論結(jié)構(gòu)體系。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)之中，能夠活躍學(xué)生的思維，使之左腦和右腦得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.高中生物教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可行的原因

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維方式特點(diǎn)

跟以前的教學(xué)方式相比較，我們現(xiàn)在的教學(xué)方案就更為科學(xué)靈活。所以，現(xiàn)在學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，他們學(xué)習(xí)生物時(shí)，思維特點(diǎn)也就更為多元。而在學(xué)習(xí)生物時(shí)，他們的思維模式表現(xiàn)的主要特征就是有預(yù)見潛能。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以及時(shí)反省糾正他們的思維方式。由于現(xiàn)在的思維模式得到了很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)生物的思維也因此變的系統(tǒng)專業(yè)，讓思維模式的功能更加完善，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力水平。

2.2有關(guān)高中生物課程的特點(diǎn)

由于教育的革新，目前的高中生物課程的目標(biāo)，不單單是讓學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容穩(wěn)固，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓其得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從而讓他們的思維得到創(chuàng)新，使得生物相關(guān)的科學(xué)技術(shù)得到相對(duì)的發(fā)展。

3.應(yīng)用在高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的相關(guān)教學(xué)策略

3.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用在生物概念教學(xué)中

根據(jù)相關(guān)的生物教材中的附錄，可以了解到其中有超過(guò)兩百條的生物概念，而學(xué)生想要扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么就要理解這些生物概念。由于這些生物概念數(shù)量很大，并且有的概念非常相像，在記憶的過(guò)程中無(wú)疑提升了難度。如果應(yīng)用好思維導(dǎo)圖就可以有效的處理好這些問(wèn)題，老師可以很好的去解釋相關(guān)的概念知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建一個(gè)完整的體系，如清晰條理的列出一個(gè)概念的關(guān)鍵字眼，重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，不僅一目了然，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的記憶。

3.2思維導(dǎo)圖應(yīng)用在生物的課堂筆記中

在學(xué)習(xí)中，記課堂筆記是課堂中關(guān)鍵的過(guò)程，其在梳理復(fù)習(xí)時(shí)相當(dāng)重要，在生物課堂上亦是如此。同學(xué)們能夠使用一些簡(jiǎn)單的文字圖標(biāo)，簡(jiǎn)單清晰的將課堂知識(shí)整理出來(lái)，再分別區(qū)分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與不同，也就是應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)簡(jiǎn)略課堂筆記，這樣不但可以縮減記筆記的時(shí)間，而且能夠突出重點(diǎn)知識(shí)，有效的將學(xué)習(xí)生物的效率給提高了。在某方面來(lái)說(shuō)，這種記筆記的方式對(duì)學(xué)生有益，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度，提高老師的教學(xué)水平。

3.3思維導(dǎo)圖應(yīng)用在生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中

所謂復(fù)習(xí)，就是重新溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，那么就需要將整個(gè)知識(shí)框架整理出來(lái)，畫出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn)，這樣才能夠真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就相當(dāng)?shù)拿黠@，能夠有效的將復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，還能夠有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)很多的研究以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且能夠提升其綜合素質(zhì)水平。總之，思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)策略，還是一項(xiàng)很好的記憶手段，在教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中有很好的教學(xué)收益。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠有效的去利用開發(fā)大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，所以，合理有效地把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)內(nèi)，能夠讓學(xué)生在最大層面上去接觸學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓二者在最大的程度上收獲成就感。

參考文獻(xiàn)：

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