足球游戲在小學“校園足球”教學中運用現狀的調查與分析

仲偉浩

【摘要】本文主要就足球游戲在小學“校園足球”教學中運用的現狀展開了調查，并對結果加以分析，以期為更好地提升足球游戲在小學“校園足球”教學中應用的有效性，強化足球教學成效提供參考依據。

【關鍵詞】足球游戲 校園足球 運用現狀

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0205-01

一、研究對象與研究方法

選取本市5所開展校園足球活動的小學，以足球課、足球游戲視為具體的研究對象，采取的研究方式主要為：

（一）文獻資料法

結合本課題的相關需求，搜尋查找市圖書館中關于足球游戲于實踐課堂中具體應用實況的研究資料，并對這些資料加以整合剖析，同時利用網絡查詢中國期刊網及各式各樣的體育刊物中同本次調查主題相關聯的文獻素材，為此次主題研究供以參照準則。

（二）訪談法

選取一些從事小學階段足球教學工作一定年份的優秀教師及一些有足球活動經驗的小學生充當訪問對象，就足球游戲于具體教學活動中的應用情況及顯露出的缺點展開有側重點的交談，獲取同本次研究關聯性強的有效信息。

（三）問卷調查法

結合此次調查的具體內容及目標，嚴格依照體育學科科研手段安排問卷的分發事宜，運用分層次隨機抽取樣本的方式，從選取的5所小學中挑選80人發放問卷展開查訪，共計發放問卷80份，最后共收回問卷80份，其中有效問卷78份，有效回收率為97.5%。

二、結果與分析

（一）足球游戲的應用頻次及實用價值的調查剖析

由表一、表二不難發現，本市大多數體育教師在進行足球教學時老師足球教學中經常使用足球游戲，普遍認為在足球教學中運用足球游戲非常有價值，足球游戲這一靈活性的教學方式逐漸受體育教師的關注，并被視為足球這一球類運動教學中一項關鍵性的教學策略而被推廣應用。

（二）小學足球游戲的選擇與分析

足球游戲的五花八門、類別多元化，但需要格外注意的一點是并非所有的游戲類別均適用于足球教學，為更有助于教學的開展、收獲更為高效的教學成效，在游戲類別的挑選上應當注重其有趣性的高低，游戲的具體操作、環節、準則及同引導方式均需要同小學階段學生的發育狀況、認知水平及同心態狀況相協調。

調查結果發現，體育教師采用固定型的游戲的比率大于自編型游戲，不少教師會挑選形式老舊，甚至都同足球運動自身沒有多大關聯性的游戲，比如說：丟手絹、斗雞等等，此類游戲高頻次應用使用，一是由于大部分教師較為熟悉游戲規則，組織起來更容易，二是平時教學對專門性的足球游戲組織經驗少，三是怕麻煩，圖便易。

（三）小學足球游戲在足球教學中各個階段運用的情況

由表三發現，教師在具體教學時多選擇于準備環節加入足球游戲，多數覺得在這一環節加入足球游戲的教學成效最理想，因為經由準備環節的游戲設置有助于學生呈現出優良的體能及心理狀態，將他們的亢奮性維持于一個合適的態勢中，讓學生自身心方面做好足球學習的雙重準備。于準備環節設置一系列足球游戲取代以往的慢跑熱身，比如“夾球比快”、“踢小球門”等，使學生于此類游戲中感受到樂趣、激發踴躍性，繼而促成準備環節的教學目標，但是于基本的教學環節及結束環節應用足球游戲的頻次較為有限，這導致很多教師輕估了足球類游戲于此環節的作用。體育教師教學過程中一般只是循規蹈矩地將足球的一些知識、技藝傳輸給學生，沒有將足球類游戲同具體的足球教學有機整合于一體開展創新性教學。

表三：足球游戲在各個階段運用的情況統計表

（四）南京市小學足球教學中運用足球游戲的效果分析

由表四得知，于足球教學中融入足球游戲能夠收獲優良的教學成效，這些成效重點體現于輔助引導、健身及教育功能上，經過對廣大調查對象的訪問調查，大多數教師表示于足球教學中融入足球游戲教學成效更佳，約有三分之一的教師表示成效不太顯著，原因在于：一方面，高頻次應用傳統的游戲形式，卻忽視了同足球關聯性強的專門性足球游戲，游戲自身所具備的新穎性和趣味性不大；另一方面，游戲器材數量有限，當參與的學生過多，開展游戲過程中無法保證所有學生均可以獲得相等的游戲參與機會，繼而致使學生喪失熱情。

表四：足球游戲在足球教學中運用的效果統計表

三、建議參考：促進足球游戲在小學“校園足球”教學中的應用

由以上調查可知，當前許多小學體育教師于足球游戲的選取及組織應用上顯露出諸多問題，為更好地進行足球游戲教學，可以從以下幾點入手：

其一，擴大足球游戲的應用面，將足球游戲應用于足球教學的各個教學環節中，根據具體的課堂教學內容，依循小學學年段學生的身心特征，有側重點、有目標、有方案地策劃、編排一系列實踐性強的足球游戲融入于足球教學當中；其二，科學合理地引導開展足球游戲，除了將游戲應用貫穿于教學的多個環節外，還應當準備好充足的游戲設施器材；其三，強化足球類游戲自身的有趣性、新穎性及教育引導性，強化教師對自己編排創新的游戲形式的應用熟練程度，于教學的不同環節根據教學實際分別采取針對性的游戲策略來激起學生的參與踴躍性；其四，掌控好游戲的“度”，依循人體運動生理活動表現科學調控學生的運動強度和負荷[1]。

參考文獻：

[1]李實盼，林富凜.淺析足球游戲在足球教學中運用[J].和田師范專科學校學報，2008（1）.