淺析初中如何構建高效《道德與法治》教學課堂

吳文英

摘 要 隨著我國教育的不斷發展，《道德與法治》課程的重要性也得到了進一步的提升。該課程是一門與學生成長密切相關的學科，不僅能夠在開展該課程的教育活動中提升學生的道德品質、正確價值觀，更能夠幫助學生養成正確的法律意識，以提高學生的綜合素質。但目前道德與法治教學課堂的教學現狀并不容樂觀，一些小問題的出現成為了構建高效《道德與法治》教學課堂的攔路虎，影響了教師開展有效的教學活動。筆者認為，要想構建高效的教學課堂，就必須找到教學中存在的問題，及時解決、對癥下藥，高效的《道德與法治》教學課堂才得以構建。

關鍵詞 初中；高效課堂；道德與法治

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0176-01

初中階段的學生正處于思維成長和行為習慣養成的過渡時期，很容易受到不良道德行為與觀念的蠱惑和影響。所以初中《道德與法治》課程的有效性必須進一步得到提升，以引導初中學生健康成長與學習。但目前初中《道德與法治》課堂在開展教學活動中仍然存在一些問題，導致該課程“低效開展”。解決這些問題就是目前《道德與法治》任課教師在構建高效教學課堂的中走出的第一步。

一、初中《道德與法治》教學課堂教學現狀

筆者認為，目前初中《道德與法治》教學課堂摘要存在以下三點教學問題。

（一）教學觀念傳統，學生主體地位不明確

受傳統應試教育影響，教師在開展課程授課的過程中容易將教學分值化，將自己擺在教學課堂的主體。這樣的被動式學習下，學生的學習積極性不僅降低，而且所學知識也無法應用于實踐生活，反而局限于試卷、教材，教學效率可想而知。

（二）教學方法單一，“蜻蜓點水”式教學

現階段的《道德與法治》教學課堂，仍然以教師主講授課為主，“一言堂”教學現狀明顯。即使部分教師一經采用了一些新式的教學方法，但理解并不到位，甚至將其作為“按本宣讀”的工具，導致課堂氣氛僵硬，學生的參與度低下。

（三）教學形式單一，缺乏實踐活動

《道德與法治》課程是一項與我們實際生活相關聯、緊密的課程，但在目前的課程開設上，幾乎全部都是理論教材、課堂教學，沒有深入實踐活動，教學的有效性可見一斑。

二、構建高效《道德與法治》教學課堂的教學策略分析

正是基于上述所說，目前初中《道德與法治》教學課堂仍然存在諸多問題，影響了高效教學課堂的構建。所以教師才更應該對癥下藥，積極解決問題，從問題出發尋找對策。

（一）正視新課改下的教育新理念，轉變教學觀念

新課改下出現了諸多的教學新理念，包括“以生為本”、“興趣教學”、“學科核心素養”等等，這些教育新理念的出現不僅改變了傳統的教育理念，更能夠成為教師構建高效教學課堂的新的指向標，需要教師正其內容并且學習，以轉變教學觀念。教師要正確掌握《道德與法治》課程的教育實質性目標，如培養學生的道德觀念、法律觀念，讓學生能夠做出正確的行為選擇，而不是將分值化的要求強加給學生，影響學生的積極性。在正確教育新理念的指引下，構建高效課堂將有明確的新方向。

（二）創新教學方法，構建多元、趣味課堂

多種多樣的教學方法出現在教師的教學課堂上，是教師構建高效教學課堂的新武器。《道德與法治》教師必須結合初中學生的特點及需要進行合理的應用，以創新教學課堂，注入新活力與新動力。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法甚至是游戲教學法等多種教學方法，并且靈活利用信息技術等新式工具，改變了“蜻蜓點水”、“一言堂”的教學現狀，讓課堂變得更生動有趣。

如筆者在開展教學時，經常針對探討性較強的內容將學生們分為不同的小組，讓學生們集思廣益，通過合作、溝通與獨立思考來解決問題。每一個學生都成為了學習的直接主人公，學習的能動性得到了迅速的提升，教學效率也得到了提升。

（三）科目教學結合生活，開設豐富實踐活動

《道德與法治》課程是一項與生活緊密相關的課程，它不能夠依仗教材脫離生活展開教學。任課教師要想讓教學更有效，教育更深入，就必須將教學內容結合生活。可以開展豐富的實踐活動，也可以通過模擬情景等讓教學與生活相對接。

如在開展《我與社會》時，筆者為了讓學生認識到每個人都是社會中的一員，于是開設了有關的清凈活動，讓那個學生們根據不同的生活情境來介紹自己，包括去朋友家做客向朋友父母介紹自己的業緣關系式介紹；到親戚家去玩向親戚介紹自己的血緣關系式介紹；到外地旅游向游人介紹自己的地緣關系介紹等等。

三、結束語

總而言之，高效的《道德與法治》教學課堂的構建，不僅要求教師要從教學觀念上轉變，更要求教師從教學形式、教學方法上變革。任課教師必須站在課程的發展前沿上，掌握新動向與教育新方法，積極應用與創新于課堂，以實現高效《道德與法治》教學課堂的創建。

參考文獻：

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