基于核心素養的高中英語閱讀教學方法分析

郭培玉

【摘要】英語學科是高中教學體系中重要的組成部分，在新課程的教育理念下，相關教育部門已經逐漸認識到提高學生核心素養的重要性，核心素養就是學生在接受教育的過程中，逐漸形成符合自身發展與社會發展的個性和品格，它是學生思維品質、知識技能、態度價值的結合體，可以為學生適應社會奠定良好的基礎，而高中學生英語學科的核心素養與教師的教學方法具有密切的聯系，基于此，本文主要對基于核心素養下的高中英語閱讀教學方法進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

【關鍵詞】高中 英語閱讀 核心素養 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0071-01

現階段傳統的基礎教育已經不能滿足社會的發展需求，我國教育部門已將教育改革的重點放在了發展學生的核心素養中，高中學校在英語教育上也要積極響應國家的政策，培養大學生的語言與學習能力、正確的態度與價值觀、崇高的品格與品質，進而有效的提升高中學生英語學科的核心素養，促進學生的全面發展，使學生在社會中占有一席之地。因此，對高中學生英語學科核心素養培育途徑進行探討具有重要的現實意義。

一、以學科素養為出發點研發英語課程

高中英語學科的核心素養離不開英語課程，所以在培育高中學生英語學科的核心素養時應以英語課程為載體，有針對性的對英語課程進行開發，使英語課程趨于標準化，進而使英語課程的內容、知識、質量逐漸滿足英語學科核心素養的需求，本文對我國某一高中學校進行了調查，該學校在英語學科的核心素養上就對英語專業課程進行了開發，以學生的需求為導向，形成了特色鮮明的英語課程體系，有效的提高了學生的核心素養，該學校在開發英語課程時了解到，學校在英語教學中普遍都以語法為主，過于強調英語的理論知識，卻忽略了學生口語表達等實際的語言運用技能，所以該學校將培養應用型人才放在了首位，著重培養了學生口語表達能力、交際能力、精神態度等核心素養，并且調查結果顯示該高中學校的學生就業率明顯高于其它兄弟母校。

二、采用生活情境教學法，培養學生的學習興趣

在新課程的教育理念下，生活情境教學法逐漸引起各個學校的關注，高中學校在英語學科的教學中同樣也可以使英語教學與學生的生活緊密連接起來，使學生可以在平時的日常生活中訓練自己的英語技能，生活情境教學法與傳統的英語教學方法具有較大的差異，生活情境教學法可以讓學生在校園之外進行英語學習，學生可以在家庭和社會的與人交流中進行英語的學習，想要使學生走出校園進行英語學習，學生需要具有英語學科的五大綜合能力，即聽、說、讀、寫、譯，想要培養學生這五大綜合能力就需要提高教師的教學水平，不斷豐富教師的理論與實踐知識，只有這樣才能給予學生良好的指導。例如，教師在講解人教版“Friendship”這一課時，教師可以借助多媒體播放兩個朋友的寓言故事，由寓言故事進行導入，引導學生走入友誼的天地，之后教師要引導學生列舉自己在生活中最好的朋友，將教學與學生的生活緊密起來，這種教學方法不僅可以鍛煉學生的學習能力，也可以使學生明白朋友的含義。

三、開展自主學習，培養學生的探究意識

教師在進行高中英語教學時，要轉變傳統的教學理念，在教學中要注重學生的主體地位，以學生為中心，教師在教學中應作為參與者和引導者，對學生進行合理的引導，教師要堅持少教多學的理念，實現從主教模式到主學模式的轉變，學生的自主學習是一種現代化的學習方式，自主學習是以學生為主體，學生自己做主，獨立地對學習目標進行分析和探索，改變傳統教學中死記硬背、機械的學習模式，學生在進行自主學習時，教師可以通過多種方式使學生明確現階段的學習目標和學習任務，然后給予學生充足的自主學習時間，讓學生自行的在英語教科書中，提取所需要學習的內容，通過這種學習方法，提高學生的學習能力和學習思維，進而發展學生的核心素養。例如，教師在教學生“Festivals around the world”這一課時，教師首先要引導學生找出該課中的重點和難點，然后對自學教材的方法進行講解，然后給予學生充足的時間進行自主學習，學生要通過精讀，泛讀、快速閱讀等方式對教材內容進行學習。自主學習完成后，教師要提出一些與文章內容相關的問題，通過提問可以對學習成果進行檢驗，最后教師要總結本節課的重點以及難點問題，并且布置相關的作業，讓學生熟練掌握這些重點難點問題。

四、結束語

綜上所述，教育事業要秉承“教書育人”的理念，以“以人為本”的角度開展教學，英語教學的核心本就是培養學生的思維能力，加強其文化修養，不能讓考試導致教學的核心主題出現偏差。在教學課程中應該凸顯核心素養的教學，讓學生的閱讀能力以及表達能力得到提高。教師要在教學過程中對學生引導，讓學生能夠更好的掌握高中英語的知識點，對學習產生興趣。

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