讓素材揚起靈動課堂的風帆

戴小鳳

【摘要】對于現代社會人士來說，信息素養已經成為一個優秀人才所必備的一項能力，因為信息時代已經徹底改變了人們獲取知識與生活、工作的方式，小學生需要順應時代發展特征才能實現個人進步與成長。為了提升小學生的社會適應能力，為小學生的長遠發展做好充足準備，信息技術課程已經成為小學教育的基本內容，需要實現學科學習與信息技術的整合。本文將從信息技術的課外教學資源作為研究切入點，從挖掘網絡資源、開發生活資源、利用社會資源三個角度分析小學信息技術課程教師應如何通過豐富的課外資源組織信息技術課程教學。

【關鍵詞】小學信息技術 課外教學資源 開發策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0119-01

課程資源是學科教學賴以生存的基本載體，任何一個學科教學都需要在課程資源的支持下才能順利展開。對于信息技術課程來說，由于本課程屬于新興課程，所以大多數教師都會效仿其他教師的教學行為，將教材作為本課程的教學依據，很少開發教材以外的其他資源。但是，新課改以開放、包容的教學態度為主，認為只要是有利于實現學科教學任務的資源都可被引入到教學實踐之中，所以小學信息技術課程教師還應該主動開發教材之外的其他資源，保證小學生所學到的信息技術知識與操作技能符合時代發展需求，為提升小學生的信息素養做好準備。

一、挖掘網絡資源

信息技術之所以備受人們關注與認可，除了信息技術可以大大加強人們的溝通與交流之外，還有一個重要的特點便是網絡資源的豐富性與多元化，幾乎能夠滿足小學生的一切學習需求。針對這一特點，小學信息技術教師應充分挖掘網絡資源，保證每一個小學生都可在網絡資源引導下拓展自己的學習范圍，開拓知識眼界，形成可持續發展的學習能力。實際上，現在絕大多數家庭都配有電腦，而且“人手一部手機”已經成為現代人的生活常態，所以小學信息技術可以充分利用這一客觀條件開發豐富的網絡資源，滿足小學生多元化、個性化的學習需求，使每一個小學生都能在原有基礎上實現進步與成長。

就如在“Flash基本操作”一課教學中，筆者便根據本課知識錄制了教學微視頻。Flash動畫軟件是現在動畫領域制作動畫作品最常用的一款信息軟件，而“Flash基本操作”這一課知識可以為讓小學生通過Flash動畫軟件制作動畫人物，甚至是動畫電影做好知識儲備。通過分析教材內容，“Flash基本操作”一課共可分為六個知識點，即flash的工作頁面、創建flash電影的技術操作、利用flash的工具進行繪圖與圖形編輯，利用flash動畫的對象操作進一步控制動畫原材料、flash動畫的分類與flash電影的發布操作技術。在錄制微視頻的時候，我以“flash的工作頁面和創建flash電影的技術操作”為一組、以“利用flash的工具進行繪圖與圖形編輯”為一組、以“利用flash動畫的對象操作進一步控制動畫原材料”為一組、以“flash動畫的分類與flash電影的發布操作技術”為一組，錄制了四個微視頻，詳細介紹了每一個知識點的操作要點與實施流程。在課前學習中，小學生可自主觀看這幾個微視頻，學習每一個操作要點，利用家庭電腦展開應用練習，由此提升自身的信息素養。

二、開發生活資源

雖然信息技術對人們的現實生活影響十分廣泛，但是小學生所獲取的知識通常都是由學科教師傳授獲得的，所以他們也并不經常利用信息技術獲取知識，可能存在知行脫節的學習問題。生活資源是為了讓小學生了解信息技術對人們生產生活所產生的具體影響為基本切入點的，充足的生活資源有利于解決信息技術的知行脫節問題，對提升小學生的應用能力與實踐能力十分關鍵，有利于促使小學生在信息技術學習中形成持久的學習能力，優化小學生的思維品質。

就如在“幾何圖形工具”一課中，筆者便要求小學生結合自己在數學學習中的真實學習需求，學習flash動畫圖形繪制工具中各類幾何圖形工具的使用情況，通過靈活多變的幾何圖形解決自己的學習問題。由于數學是本班大多數小學生面臨的重點問題，而平面幾何知識又對小學生的想象能力提出了較高要求，所以讓小學生借助數學任務學習幾何圖形工具，認識現代信息技術畫圖工具的屬性與功能，可以讓小學生直觀認識到學好信息技術對提升個人學習成長的進步意義，由此提升小學生的學習效率。實踐證明，幾何圖形工具可以有效幫助小學生完成數學學習任務，所以小學生都以積極進取的姿態學習了本課知識。

三、利用社會資源

在現代社會中，各行各業都在利用信息軟件辦公，而且社會上也有許多專業培訓班可以有效提升小學生的信息素養。因此，在小學信息技術課程中，教師也應該充分利用社會資源組織實踐體驗任務，通過專業與豐富的實踐經歷促使小學生意識到信息技術的重要性，通過專業人員的知識講解與技能操作提升小學生的實踐水平，豐富小學生的活動經歷，完善小學生的認知發育。當然，在開發社會資源時，教師應從小學生的認知特點與個性品質出發，否則過于高深、過于專業的信息技術培訓與講座活動會大大消磨掉小學生的學習興趣，限制信息技術課程的長遠發展。

就如在“卡通畫”一課教學中，筆者便鼓勵本班學生調查本地與卡通畫有關工作人員的工作環境，結合卡通形象學習了組合圖形的操作方法，以及繪制卡通圖像的操作要點。通過真實的職場工作，小學生了解了以信息技術繪制卡通形象的神奇之處與便捷之處，也向卡通畫專業制作人員學習了相應的技術規范與操作要求。待學生完成實踐調查任務之后，筆者鼓勵小學生在課堂上展示自己的學習成果，通過自己所設計的卡通形象介紹自己所學到的信息技術知識，由此實現信息共享，優化資源配置結構。另外，我還會鼓勵本班信息素養操作水平較高的小學生報名參與小學生信息技術培訓班，使其接受專業培訓，進一步開發本班小學生的學習潛能，使其學習專業的信息技術知識與操作技能。

總而言之，小學信息技術課程是提升小學生學習能力、信息素養與社會適應能力的重要科目，應該從小學生的身邊入手，全面考慮小學生的學習需求，通過建立豐富、完善的課程資源優化小學生的學習質量，加強信息技術課程的輻射范圍，切實提升小學生利用信息技術完成個人學習、生活需要的實踐水平。

參考文獻：

[1]曾旭蓉.小學信息技術整合學科教學資源研究[J].中小學電教（下），2011（05）：69.

[2]胡如蘭.“從生活中來，到生活中去”——選擇利用小學信息技術生活化教學資源的三個途徑[J].吉林教育，2015（32）：98.