如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

陶俊

【摘要】隨著素質(zhì)教育觀念的逐漸深入，教育教學(xué)方面受到了人們的廣泛關(guān)注，并意識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，也越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的提問(wèn)教學(xué)。但就目前來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)還存在許多問(wèn)題，多數(shù)是因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)觀念的影響，在提問(wèn)的過(guò)程中急功近利，沒(méi)有合理把握教學(xué)內(nèi)容的核心和問(wèn)題的本質(zhì)，致使提問(wèn)存在一定的片面性和局限性，才使得課堂提問(wèn)的效率逐漸降低。因此，為改變這種不良的教學(xué)狀況，就需要教師注重問(wèn)題提問(wèn)的方式方法和時(shí)機(jī)，明確提問(wèn)的目的，由此才能更好地促使數(shù)學(xué)提問(wèn)課堂有效順利地實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0118-01

課堂提問(wèn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考與探究的重要手段，同時(shí)也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法之一，因此注重開(kāi)展數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)課堂是十分必要的。但值得注意的是，問(wèn)題的提問(wèn)講究一定的方式方法，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的提問(wèn)，有效的提問(wèn)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心與重點(diǎn)，而片面的問(wèn)題只會(huì)使得學(xué)生無(wú)法正確解決問(wèn)題，反而更加疑惑。可見(jiàn)，教師提問(wèn)的問(wèn)題質(zhì)量及優(yōu)劣程度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，因此注重問(wèn)題的有效性、目的性和引導(dǎo)性，才能夠促使提問(wèn)發(fā)揮出其自身最大化的價(jià)值作用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我就從加強(qiáng)追問(wèn)、適當(dāng)反問(wèn)、變化設(shè)問(wèn)等方面入手，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ǎ瑫r(shí)也希望這些策略對(duì)其他教師能夠有所幫助。

一、加強(qiáng)追問(wèn)，使問(wèn)題具體化

追問(wèn)作為一種提問(wèn)技巧，在提問(wèn)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，其不但能夠在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促使學(xué)生深化理解，挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)，而且能夠使得提問(wèn)得到填補(bǔ)和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深化與補(bǔ)充，產(chǎn)生極其重要的作用。此外，追問(wèn)還能夠更進(jìn)一步地將問(wèn)題具體化，促使學(xué)生得到具體知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)在此過(guò)程中，還能夠解疑學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疑惑，促使學(xué)生自身的知識(shí)得到鞏固與延伸，激活數(shù)學(xué)思維，由此使得提問(wèn)的有效性得以發(fā)揮。

例如，在教學(xué)《元、角、分》一課時(shí)，為促使學(xué)生真正掌握元、角、分之間的進(jìn)率，并初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先提問(wèn)：“同學(xué)們知道元、角、分，是什么單位？它們之間又有什么聯(lián)系呢？”“1元=？角、1角=？分”以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并在解決以上兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)：“1元=？分”，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加具體地理解元、角、分之間的進(jìn)率與關(guān)系。

二、適當(dāng)反問(wèn)，使問(wèn)題明確化

因?yàn)榉磫?wèn)的句型語(yǔ)氣強(qiáng)烈，平中出奇，具有獨(dú)特的表達(dá)效果，較平鋪直敘的提問(wèn)更具有說(shuō)服力，也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。因此在提問(wèn)中融入反問(wèn)，不僅有助于增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，也有助于使得學(xué)生在問(wèn)題趣味中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，由此增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在反問(wèn)的過(guò)程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生注重挖掘和思考問(wèn)題的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)定明確目標(biāo)的能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的提升都具有不可忽視的作用。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為促使學(xué)生通過(guò)結(jié)合長(zhǎng)度和人民幣的單位認(rèn)識(shí)一些小數(shù)的含義，并了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先在黑板上列舉了0.5；；0.25；并提問(wèn)：“這四個(gè)數(shù)之間有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？”“這四個(gè)數(shù)又存在什么樣的關(guān)系？”以此引發(fā)學(xué)生的探究與思考。接著我通過(guò)講解教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上輔助學(xué)生解決問(wèn)題，然后提出反問(wèn)：“為什么分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為小數(shù)，小數(shù)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)嗎？”以此培養(yǎng)學(xué)生更加注重探究問(wèn)題本質(zhì)的能力。

三、變化設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題多元化

在數(shù)學(xué)提問(wèn)課堂中，為從多個(gè)角度促使學(xué)生思維發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中融入設(shè)問(wèn)不失為一個(gè)好方法。同時(shí)，這種提問(wèn)方式非常適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生，因?yàn)橥瑯拥膯?wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解與內(nèi)化的水平不同，對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵的感受也會(huì)產(chǎn)生差異，所以，為保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)μ釂?wèn)形成正確充分的理解，教師就可以變換問(wèn)法，使得學(xué)生從多個(gè)角度去觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題，這樣往往更能收獲到意想不到的教學(xué)效果，巧妙地增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在以往的教學(xué)中教師常常會(huì)直接進(jìn)行“負(fù)數(shù)”概念的講解，這樣既使得課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也無(wú)法真正掌握與理解，所以，我在教學(xué)中先進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)‘負(fù)數(shù)那么就一定會(huì)有‘正數(shù)，對(duì)于‘負(fù)數(shù)你是怎么理解的？”通過(guò)此問(wèn)題與學(xué)生形成交流互動(dòng)，同時(shí)這也能夠引入教學(xué)內(nèi)容，將正負(fù)數(shù)的知識(shí)更加細(xì)化、形象化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和內(nèi)化。為保證每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)并掌握正負(fù)數(shù)的意義，我轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，提出：“一口井，井的上面我們能計(jì)算有多高，那么井下我們又怎么計(jì)數(shù)呢？”由此將提問(wèn)轉(zhuǎn)化為生活化問(wèn)題，更易于學(xué)生的理解和感受。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重融入追問(wèn)、反問(wèn)以及設(shè)問(wèn)的提問(wèn)形式開(kāi)展教學(xué)課堂，不僅有助于學(xué)生探究問(wèn)題的內(nèi)涵、挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，也有助于教師構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高提問(wèn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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