試析高校英語教學中學生創新能力的培養

吳德宇

【摘要】隨著素質教育的不斷深化，對于目前的高校英語教學又提出了更高的要求，要在提升英語教學質量的基礎上，強化人才培養的中心地位，注重學生創新能力的培養，激發學生的英語學習興趣，從而培養學生英語學習的創造性思維。

【關鍵詞】英語教學 創新能力 能力培養

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0094-02

事實上語言的學習也是一個對學生思維進行塑造的過程，對學生的認知結構進行激發，提升學生的課堂學習效率，掌握外語知識與技能，增強學生語言學習的主動意識，從而在英語教學中培養學生創造性思維。下文將以在高校英語教學中加強學生創新能力培養的重要性為著手點，以此提出加強學生創新能力培養的具體措施。

一、在高校英語教學中培養學生創新能力的必要性

英語作為一門語言類學科，比起理論性知識而言，更注重在語境條件下對于語言的運用與了解，學生在學習英語的過程之中不僅僅學習的是語音、詞匯、短語等知識內容，更重要的是能夠了解世界多元的文化以及不同的思維方式；所以學習英語的過程也有助于學生開發思維，增強對于新鮮事物的理解能力，并且產生自我意識；對于學生的發展而言，培養學生的創新能力，對于學生的能力提升以及認知構造都有很大的促進作用[1]。從宏觀的角度上來看，隨著英語教學的不斷改革與發展，其教學目標已經不局限于學生對于語言的知識掌握以及應用了，更加注重學生的體驗性；這也是英語教學順應素質教育發展要求的具體體現。

高校英語教師需要在正確認識在高校英語教學中培養學生創新能力必要性的基礎之上，對于教學形式、教學內容、教學目的進行調整與轉變，才能夠將學生創新能力培養任務落實到位。

二、在高校英語教學中加強學生創新能力培養的具體措施

（一）利用多樣化的教學形式來激發學生的學習興趣

不同的教學方式，能夠給予學生更多的不同的教學體驗，在這一過程中，學生可以調動自身的積極性，增強自身的認可程度，促進學生對于語言的吸收、內化，在自我理解的基礎之上進行表達。

比如在情境創設教學模式之中，教師就可以利用戲劇表演的方式，來進行戲劇游戲以及對話表演，通過表演的形式來詮釋對于英語作品的欣賞與理解，其中教師可以利用一些隱性引導的問題，來加強學生的思考，在中心基調保持不變的情況下，學生可以對于文章內容進行發揮與創造，比如類似：“Why does the author enjoy writing this？”、“Look at the title and find out in which paragraph a similar phrase appears.”、“What details are given to show…”等開放性問題，都能給予學生思考的空間與表達自我的機會；而在學習英美文學類文章的過程之中，可以讓學生進行課外學習交流與擴充，設立英文作品學習匯報會的活動，為學生提供了自由組合、表演以及欣賞互評的平臺，讓學生通過交流感想的同時交換思想，提升自身的創造能力與理解能力。

（二）提升互動頻率，突出學生的主體地位

在培養學生創新能力的過程之中還應該注重突出學生的課堂主體地位，利用多樣化的互動形式來給予學生鍛煉英語口語、拓展英語語言使用思維的機會；在目前我國高校英語教學中最為主要問題就是學生的參與度不夠，存在“啞巴式英語”：很多學生能聽能寫，但是無法表達，這也是“啞巴式英語”教學的弊端；而為了改變這一現狀，需要給予學生多說多練的空間，激發學生的聽覺感受、視覺感受、觸覺感受以及動覺感受。

不僅僅教師要與學生進行互動，學生也應該提升自身的學習主動性，主動與教師、與其他同學進行互動，加強語言練習，這樣才能夠打造一個良好的語言學習環境，讓學生愿意張口。教師也可以積極利用英文資源，比如英語語言的影視劇資源、英文歌曲資源以及外教資源等，來為學生塑造一個良好的英語空間，整合英語課程的資源內容，學生只有對于當時情境所需要應用的語句產生聯系性、連貫性認識，才能夠讓創造性思維幫助自身與語言之間建立良好的聯系。所以為了提升對于英語教學資源的利用效率，增強學生對于英語語言的認知；需要尊重學生的個體差異性以及思維想法，在隱性引導下促進學生英語知識內容、認知結構的有效構建，才能夠培養學生的創新能力，讓學生能夠在全方位的教學中進行互動并且實現個性發展。

三、結語

在目前高校英語教學中對于學生創新能力的培養工作上還有很大的改進空間，教師需要正確認識人才培養任務，并且通過突出學生主體地位、優化教學手段等多種方式，提升教學資源的利用效率，為學生打造一個有利于培養創造性思維的應用學習環境。

參考文獻：

[1]張婷，戴敏.基于翻轉課堂理論的高校英語茶文化教學路徑探索[J].福建茶葉，2018（6）：475.

[2]王軍霞，陳會軍.文化—互動范式：跨文化視角下高校英語教學改革研究[J].黑龍江高教研究，2018（2）：148-151.

[3]張樹光.高校英語教學與學生創新能力培養[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（22）：226-227.