活用微課促高效

趙佩佩

【摘要】微課作為一種行之有效的教學(xué)方式，已被廣大教師廣泛運用到英語課堂教學(xué)活動中，教師主動設(shè)計微課、輔助教學(xué)，讓我們的英語教學(xué)更豐富高效。

【關(guān)鍵詞】微課 英語教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0090-02

如何應(yīng)用微課，用好微課，大多教師還處于探索實踐階段。針對不同的學(xué)科，微課的應(yīng)用與制作也有所不同。作為英語教師，要結(jié)合學(xué)生特點，以及興趣需求、教學(xué)需要等，優(yōu)化微課設(shè)計，豐富課堂教學(xué)。

一、巧借課前預(yù)習(xí)，增效課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，又能明顯地提高學(xué)生獨立思考問題的能力。為此，引進微課形式，讓學(xué)生跟著微課進行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)英語3A中的Unit 3 My family這一單元時，教師以微課促進學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。“家”對于小學(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時，我以溫馨的家庭情景帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。接著引出預(yù)習(xí)任務(wù)。1.請預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father， mother， brother， sister等。2.請帶上一張全家福照片，然后嘗試利用This is句型介紹家庭成員。3.你認為你的家是怎么樣的？學(xué)生看了微視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機會，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說出自己知道的與family有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

二、巧用趣味素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的自控能力往往不強，他們偏愛于學(xué)習(xí)那些自己感興趣的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性，將各種知識通過視頻形象地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生感受到聽覺和視覺上的沖擊，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)三年級下冊Unit 1 Food and drinks時，我使用微課來展示一些美食和飲料，加上一段輕松的背景音樂，構(gòu)建一個唯美情境。首先讓學(xué)生觀看微課，然后教師提出問題：“Are you hungry？” “Do you want to eat？”導(dǎo)入新課。漂亮的美食情景使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候幾乎所有的學(xué)生都會回答“Yes.”。

微課把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱恢挥X地通過介紹各種食物名稱的活動順利開始了本節(jié)課教學(xué)，從而有效提高英語教學(xué)效果。

三、巧破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語語法問題當(dāng)中，教師更可以針對具體的某一語法點，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語法點，從而突破重難點。

例如：在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)英語5B中的Unit 5 Whose dog is it？這一單元時，我以微課引出情境，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容與現(xiàn)在進行時有關(guān)，單純機械地講語法會很枯燥，所以我使用了由“文字+畫面+教師講解”的微課，真正從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生眼球，并與學(xué)生互動，從而突破語言學(xué)習(xí)一大難點——現(xiàn)在進行時。在制作的微課開始先猜一猜Fido會做什么，師生問答，再慢慢地轉(zhuǎn)入動態(tài)圖畫，引入He is eating.一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來。在微課播放結(jié)束后，我再與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。師：I am playing/reading… What are you doing？學(xué)生異常興奮，都積極與教師互動起來。有學(xué)生說“I am swimming.”并加上動作；有學(xué)生說“I am watching TV.”……英語課堂在師生的互動交流中開始熱鬧起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲起來。隨后，我再引進深層次的學(xué)習(xí)，如動詞？鄄ing的不同變化形式等等。

四、巧助課后作業(yè)，提升教學(xué)效益

課后作業(yè)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的鞏固與補充，而精心設(shè)計的作業(yè)能幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)，拓展課外知識，鍛煉思維及能力。那么，如何才能布置既別出心裁，又省時高效的課后作業(yè)？我就曾利用“短小精悍”的微課做過一些嘗試，并取得良好的效果。

比如，在學(xué)生學(xué)完魯教版三上Unit 3 My family 和三下Unit 1 Food and drinks后，作為對家庭成員和食物類內(nèi)容的整合及延伸，我就制作了題為《My familys favorite food》的微課，來幫助學(xué)生拓展課外閱讀，及完成相應(yīng)的趣味活動。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也把此次課后的寫作任務(wù)以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)出來。極大地激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造性思維。

將微課巧用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果。只有越來越多的一線教師都樂于在自己的教學(xué)中制作微課、使用微課，才能使“微課”這株樹苗快速成長，更好地促進小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015