智慧課堂在實際運用中的效果及反思

廖露敏

【摘要】本文將從課堂教學和班主任教育等層面對智慧課堂實驗及效果做出描述，并重點針對智慧課堂在實際運用中出現的問題詳細說明、闡釋原因并提出解決問題的設想。

【關鍵詞】智慧課堂 實際運用效果 反思與設想

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0022-02

《國家教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中規劃了教育信息化發展要求，要在“十二五”期間基本完成全國中小學互聯網的接入，基本實現各級各類學習互聯網全覆蓋，擁有網絡教學和學習環境。教育部在2016年6月頒發的《教育信息化“十三五”規劃》意見的通知中，重點強調要全面深化“三通兩平臺”建設，提升教育信息化應用水平，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力。在此背景下，依托互聯網和網絡云端的智能化教育設備的智慧課堂應運而生。

2016年9月，在新余市教育局和科大訊飛公司的聯合推進之下，我校引進了一批智能化設備，開設智慧課堂實地教學運用。我作為班主任和語文教師，進行了智慧課堂的實驗教學。現將此次實驗做一總結反思，以期今后能更好地運用推廣。

一、智慧課堂在實踐中的運用

科大訊飛提供的智慧課堂包括三個部分：學生平板，教師平板，教室終端。通過在教室安置終端設備形成教室局域網絡，學生接入網絡連接教師平板，達到教師控制平板，并當堂推送教學內容給學生或進行趣味性互動教學。

在課前預習上，平板端有一個電子書庫，學生可以下載相應科目的電子教材，獲取里面的PPT等各種形式的資料進行預習。針對學生上課時對知識接受的程度不同，教師還可以通過在課后利用平板制作微視頻，發布給學生，讓學生在課后能夠隨時學習和鞏固。在作業布置與批改方面，老師可以通過教師平臺定時發布作業，學生拍照上傳，作業評分會生成學生成長檔案。

在班主任工作上，學生平板上開發有班級空間功能，學生可以在上面發表自己的所見所聞所感，教師可以在幕后觀察，對學生興趣愛好、習慣、想法等進行了解。

二、智慧課堂實踐的效果

1.在教學上：智慧課堂的試點持續了一年，我同時教11班和12班的語文，以這兩個班作為對照。在課堂活躍度上，有平板的12班的學生普遍更活躍，而沒有平板的11班課堂氣氛則更沉默。從成績上來看，兩個班相差不大，但12班存在尖子生相對更尖，而11班平均水平更加均勻，中等及中點偏上的學生更多。

2.在教育上：學生平板上開發有班級空間功能，使得教師可以在幕后觀察到學生的興趣愛好和行為習慣。比如喜歡動畫漫畫的孩子會在班級空間發布自己喜歡的動漫圖片；喜歡小說的同學則會摘錄一些小說當中的語句，而這些都是傳統教育教學很難甚至無法實現的。

三、智慧課堂在實際應用中出現的問題

智慧課堂在設計使用之初的愿望是很好的，但是在使用過程中也出現了一些問題。如：

1.學習習慣好的學生能夠合理利用平板資源進行課外閱讀、搜集學習資料、背誦單詞等。而習慣不好的學生則不能好好利用平板學習，而是利用班級空間發布各種笑話、游戲視頻、八卦消息，利用作業平臺聊天等等。

2.產品本身還存在一定缺陷，例如，在上課過程中，雖然連接內網進入了教室的控制，但是學生通過關機重啟就可以輕松擺脫老師的控制，甚至篡改他人密碼等等。

三、智慧課堂教學的反思及解決辦法的設想

（一）出現這些問題的原因

第一，在使用過程中出現多種問題，最主要的還是智慧課堂設備的使用對學生主動學習的能力的要求很高。它是一柄雙刃劍，對自制力差無法合理使用的這類孩子會造成十分不利的影響。

第二，從學生會想方設法發覺平板的娛樂性這一點上可以看出，孩子在接觸平板的時候沒有一個正確的使用觀念。這可能和父母，老師和社會禁止孩子接觸有一定關系。他們禁止孩子使用電子產品，但自身從工作到生活對電子產品的依賴性卻很高，這樣一來就無法對孩子起到言傳身教的作用，也違背了信息化社會的大背景，造成孩子能力的脫節的同時輸送了錯誤觀念。

（二）解決方式的設想

第一，父母要提高家庭教育知識，從孩子小的時候起就注重對孩子的學習態度和學習習慣的培養，尤其要關注和引導孩子去正確使用網絡。

第二，技術產品升級，使設備個性化更強，機動性更高。

我相信，當一個孩子對學習有認真的態度、良好的習慣，又清楚知道這些電子產品的一些“門道、套路”，那么他更能夠正確的使用各種手段，鍛煉自己的各項能力，從中受益。

參考文獻：

[1]畢金龍，對互聯網教育輿情監測系統的分析[J]，計算機光盤軟件與應用，2013，23