對加強部隊院校維修保障實戰化教學的思考

姚富山 高飛 李久超

摘 要：如何突出實戰化維修保障能力的培養，已成為當前部隊院校任職教育必須直面的現實課題。文章根據任職教學實踐，探討了在維修保障實戰化教學課程體系、教學內容、教學方式、隊伍建設和保障平臺等環節進行教學改革的思路。隨著軍事斗爭準備的扎實推進，部隊裝備維修保障訓練邁入了嶄新階段。如何使教學內容和形式更加符合實戰需要，更加貼近實戰背景，已成為當前院校急需解決的課題。

關鍵詞：院校教育 維修保障 實戰化教學 思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0199-02

根據我院近幾年實戰化教學的實踐經驗，以及到相關部隊調研的情況，我們認為，當前院校開展維修保障實戰化教學要重點考慮課程信息的實時性、訓教內容的一致性、教學角色的交互性、教學環境的仿真性，具體包括以下五方面內容。

1 緊貼部隊作戰訓練任務，科學確定教學科目

貼近作戰任務和部隊實際，是開展部隊院校維修保障實戰化教學的本質要求。部隊院校維修保障實戰化教學的課題設置，應考慮以下方面。一是加強針對性，即針對高原山地、高原沙漠、高寒嚴冷、東南沿海四個作戰方向。二是加強互動性。要將部隊信息化建設、訓練成果及時納入課題教學，同時使院校教學對部隊信息化作戰訓練具有指導性和引領性。三是加強創新性。應根據裝備維修保障訓練新理論、新技術、新戰法，始終保持課程內容的動態更新、滾動發展。

為及時了解、掌握部隊裝備維修保障訓練現狀和未來需求，保持課程資源信息的實時性。首先，應經常深入部隊裝備維修保障訓練一線，了解部隊建設情況。有計劃、有目的地組織教員到一線作戰部隊代職鍛煉、調研學習、現地備課，及時掌握部隊訓練的組織計劃、施訓管理和考核驗收等第一手資料。其次，應建立完善人才培養和軍事訓練信息交流機制。通過定期邀請部隊兼職教授來院講學、到部隊組織現地教學、挖掘中級培訓的學員資源優勢等途徑，與部隊建立起順暢的信息交流渠道，及時了解畢業學員在部隊的崗位任職表現和軍事訓練中的先進經驗，不斷增強人才培養和教學實踐的針對性和時效性。第三，要積極參加部隊重大演習活動。積極創造條件，盡可能多地參加部隊重大演習活動，或與部隊開展聯教聯訓，掌握部隊組織訓練的程序、方法和急需解決的重點、難點、熱點問題，及時調整課程內容，將部隊關注的問題融入課堂教學，使課堂時刻連通訓練場，應部隊訓練所需，急部隊訓練所急。

2 圍繞部隊作戰能力生成，整合優化教學內容

2.1 突出使命針對性

要緊貼未來作戰對手和特定作戰環境，圍繞應急作戰需求，立足復雜電磁環境下裝備維修保障訓練，強化學員在信息化條件下組織訓練和裝備維修保障能力。

2.2 突出理論實戰化

理論教學方面的突出矛盾表現在故障教學上。一是脫離部隊實際。例如，教材中的故障主要是基于對裝備的構造原理、故障鏈理論推定的故障和維修方法，而部隊實際故障則是部隊裝備在長期的訓練、戰備、作戰使用過程中產生、發現的具體故障。二是平時與戰時的差距。武器裝備在平時主要是一些訓練故障，更多地表現為以操作磨損故障為主。而實戰中不僅有平時故障，更是增加了戰損的故障。如裝備被打擊損傷故障，違背規程超常使用（在實戰中是存在的）故障，行軍或陣地碰撞、翻車受損故障，超常規維修措施所致的二次故障等等。

3 著眼教學質量的提高，合理選擇教學方式

3.1 突破常規改進組訓

當前部隊院校對實戰化教學的認知、共識是有的。主要問題是圍繞實戰進行教學設計還不十分突出，教學內容和訓練方式在體現現代作戰規律、特點和要求方面還較為欠缺。為此，院校教學必須勇于打破慣性思維、傳統習慣，突出實戰傳授知識、培養能力，按照“能打仗，打勝仗”的要求來完善人才培養系統和管理機制，使之成為院校教學的基點。任職教育院校學員來自全軍部隊，擔負的軍事斗爭準備任務不同，滿足實戰化、針對性教學要求，必須要創新組訓方式，根據學員所在戰區部隊不同作戰環境和作戰任務，分課題編組，進行小班教學和小班作業。根據課程教學需要，跨學科和教研室組成聯合授課組和課題組全程負責教學的組織與實施，以滿足各類培訓對象的不同需求，保證教學內容貼近實戰、重點突出、整體優化。

3.2 努力提高施訓效率

要在廣泛開展研討式、案例式教學等方式方法，強化教學互動的基礎上，積極探索新的教學施訓模式。為適應大幅增長的輪培訓任務，要加大實踐教學基地的建設力度，積極探索基地教學的特點和規律，發揮基地的組織、導調、評估功能，共享基地的場地、器材、設施，創造仿真訓練環境，走出實踐教學基地化的路子，提高培訓效率。

4 根據部隊實戰化需求，優化教學隊伍結構

4.1 培養適應實戰化訓練需要的教員隊伍

“名師必曉于實戰”。近年來，部隊院校要把提升教員隊伍素質作為重點，大力推進以“名師工程”、“保障專家”為重點的教員隊伍建設。通過送學深造、下部隊代職、參加重大軍事活動等途徑，掌握部隊最新的訓練理念、方法和動態，改善教員隊伍學歷和知識結構。通過教學法集訓、備課試講、評教評學等方法提高教員的教學能力，達到"四能四會"（能講會做、能組會訓、能診會斷、能保會修）的標準。

4.2 培養適應實戰化訓練需要的訓練保障隊伍

高新裝備集多種新技術、新工藝于一身，涉及多個專業和工種，為適應軍事發展變革，專業士官就必須注重提高四種能力。一是善于歸納總結、提高攻關能力。二是聚焦一專多能，提高自學自修的能力。達到"精通本職、掌握相關、了解無關"的能力標準。三是精于訓練組織，提高帶教帶訓能力。四是注重“使、修、管”結合，提高業務管理能力。跳出單純維修的框框，從使用、管理者的角度思考裝備維修保障理念。

5 貼近實戰背景，改善院校訓練保障條件

5.1 戰場化的自然環境

對于依賴地形地貌的裝甲裝備保障實戰化訓練來說，如果環境條件達不到實戰標準，信息化程度偏低，沒有逼真實戰的特定戰場環境，實戰化教學水平必然會大打折扣。戰場的野外自然環境與教室車間里設施設備完善配套的環境是有很大差異的，在戰場可能面臨很多設施、設備靠不上，工具、器材簡陋，零件備件缺乏等情況，裝備保障的方式方法就會發生很大變化，因此部隊院校要樹立起“打仗”的鐵標準，主動對教學環境進行實戰化改造，盡可能使訓練場地環境構設與實戰環境相一致、設施布局與戰場條件相一致、各項功能與訓練任務相一致。

5.2 實戰化的戰術背景

沒有戰術背景的維修保障訓練，即使是在野外的自然環境，也只能算是實地化的訓練，或者叫做野外訓練。有了戰術背景，就有了突發性強、故障特殊、時間緊迫、危險程度高等實戰化訓練特點。“任務就是命令，時間就是生命”，這些實戰化的情景和思維能夠給學員以精神上的沖擊或震撼，從而有助于鍛煉其心理承受力、戰斗意志和作風，培養血性，考驗綜合保障能力。

5.3 實戰化的保障配套建設

在保障配套上，部隊院校存在裝甲裝備三代并存，維修保障訓練新裝備缺少，訓練裝備器材大多品種單一、不成系統、數量嚴重不足、裝備設備陳舊、故障率高、新裝備補充有限且不配套的困難。利用這些裝備已不能滿足任職教育的要求，裝備教學條件滯后于部隊新裝備發展，影響學員崗位任職能力，不能適應部隊訓練與應急作戰的需要。因此，在裝備建設配套上，應充分認清現實差距，按照“野戰化、輕型化、綜合化、模塊化”要求，抓好野戰裝甲裝備配套建設，提高野戰保障能力。

參考文獻

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