初中現代信息技術與農村中學數學教學整合的研究

龍本倩

摘 要：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著農村中小學遠程教育資源網的建設，農村中學也有了多媒體教室，接收下載了不少媒體教學資源，多媒體技術作為一種新型教育形式和現代化教學手段給傳統教育帶來巨大影響，農村教師也開始利用多媒體輔助教學，并且在中學數學的教育中取得了一定的成果。

關鍵詞：現代信息技術；農村中學數學；教學整合；多樣化；有效運用

隨著教育改革的深入，教育的日趨國際化，以及計算機的普及和數學軟件（如幾何畫板等）的不斷開發，信息技術正在改變著人們的教育方式和學習習慣，它已被廣泛應用于數學課堂。這些應用于數學教學的信息技術，主要指“以計算機網絡技術為主的多樣化工具以及相關的軟件應用技術，包含信息媒體（印刷媒體、電子媒體、計算機媒體等物化形態的技術）和信息技術應用的方法（即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用等的智能形態的技術）”。伴隨著信息技術自身的日漸成熟，它對教學的輔助優化作用，更是日漸凸顯出來。

一、信息技術多樣化的特點激發學習興趣

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣?！痹跀祵W教學中激發學生學習興趣主旨在于調動學生學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。運用電教媒體，把信息技術引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合在一起帶到課堂上，創設了一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞，也更容易引起學生的注意，激發學生學習數學的興趣。比如，我在講解到“點的軌跡”時，學生最終知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”形成是毫無想象力的，通過《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，這種動態的有形的圖形是十分完整性，直觀性的，它遠遠超出老師對“軌跡”語言比喻的真實感。

二、進行多媒體輔助教學的優點

借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統教學較難展現其發展過程，從而造成學生對其不理解。利用計算機幾何畫板，可以畫出任意△ABC及其內角∠A的角平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后利用鼠標在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”保持的依存關系隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的D點，使得角平分線、垂直平分線和中線三線合一。以此再現知識點，突出重點，加深學生對這一知識的理解。

三、有關信息技術在農村數學教學中有效應用

（1）生活在廣大農村地區的中學生，相比較城鎮學生來說見識少信息來源面窄，所學知識大部分源于書本內容，對于課本中的數學知識難以接受、不易理解，還有一部分學生對所學知識的作用缺乏正確的認識。一方面相對于傳統教學模式，多媒體技術應用新增加的大量顯示性的內容帶給學生更多的是新鮮感，從而忽視了課堂教學的真正目的。另一方面，廣大農村地區的教師多是“半路學習”電腦技術，接觸電腦時間短，加上傳統的思想觀念的影響，有不少教師自身對多媒體技術了解不深，更不用說熟練應用。因此，教師應該在注重提高自身技術應用修養之外，也有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀，多與學生交流，讓學生知道知識存在與社會和生活，并與我們的生產、生活息息相關，激發學生的學習積極性。老師還要幫助學生正確的對待多媒體技術，利用其優點存進學生學習。

（2）運用多媒體進行教學內容要適量，在實踐中不斷提高課件內容的質量。多媒體呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維更不上教師的講解，或信息呈現的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。因此，教師在多媒體運用中要特別注意提高課件內容的質量，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動構建知識的認知工具才是正確的定位。課件設計者應對自己所教的學生有充分的了解，學生的興趣愛好、知識層次、觀察事物的角度、多所學知識的認識過程都應在老師的考慮范圍之內。

（3）在多媒體教學中教師扔應發揮主導作用。多媒體教學系統對教師自身的素質及其知識儲備提出了挑戰，多媒體教學離不開一專多能的復合型教師，良好的技術操作水平是課堂順利進行的前提。合格的教師不僅應該學會熟練的操作計算機，而且應該嘗試運用相應的教學理論與方法開發高質量的適應實際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學的手段。多媒體不是課堂的主體，學生仍然是課堂教學的中心，教師仍然是課堂教學的引導者。如果教師重視情境創設，注重情感交流，以引導著的角色充分發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好的效果。

運用信息技術教學，使教學重點突出，難點易懂，學生容易聽懂，容易掌握，就更容易提高成績，提高對數學的興趣，從而增強學習的信心，提高學生的能力，也有利于學生創新思維能力的培養，幫助農村中學的學生及時了解信息，掌握一定的信息技術，促進了農村中學數學教育的發展。

參考文獻：

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