小議構建以學生為主體的小學語文高效課堂

吉秀青

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生和教師的地位在教學活動中發生了變化，學生的主體地位逐漸加強，這一重大教育革新對廣大教師提出了更高的要求。小學語文教師作為小學階段的主要科目，更應該在教學中落實貫徹新要求，在以學生為課堂主體的前提下，引導學生的自我探究與興趣培養，激發學生學習的主動積極性，根據不同的學生情況采取不同的教學方法，推動教育改革的深入發展。

本文就對如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂提出實用性策略以供參考。

關鍵詞：學生為主體 小學語文 高效課堂 構建策略

隨著國家以人為本理念的不斷深入，我國的教育改革也相應的做出調整，從以老師為主，學生為輔的傳統教育模式逐漸轉化為以學生為主體，老師為客體的新型教學方式。小學語文作為素質教育的重要組成部分，更加要貫徹落實新的改革要求。小學語文老師作為引導學生的主體，要根據不同年齡、不同情況的實際情況采用多樣化的教學手段，轉變教學理念，提高教學效率，加強建設高效課堂，推動教育改革的新發展。

一、當前小學語文教學存在的普遍問題

（一）學生的主體地位不明確

由于受到傳統教育的長期影響，許多小學語文教師很難快速轉變教育理念，接受新的教育方法，很多教師還是堅持一句一句的講，學生在旁聽。學生難以獲得獨立思考的機會，得不到發言權，學習積極性不高，思想僵化，阻礙了教學效率的提高，長期下來，對教育改革的推進有弊無利。

（二）教師與學生缺乏有效溝通

當前教師的教學任務多是完成指定的教育目標和計劃，在課堂上往往更加注重硬性灌輸，很少會注意學生的觀點，課堂上的教學流程也是教師提問，學生作答，這不僅減少了師生間的溝通機會，而且還阻礙了學生的暢所欲言，教師不能知曉學生的想法與見解，就不能對癥下藥，從而影響了教學質量。

（三）教學目標不明確，教育方法單一

多數教師為了擴充課堂信息量，在課堂中除了教授書本里的知識，還添加了書本以外的知識，有些甚至是超出了小學生的接受能力范圍，導致學生無法系統的掌握所學知識，甚至不知道自己學到了什么；另外，教師統一式的布置作業與任務，也沒有根據學生的不同情況作出具體安排，影響教學質量。目前大多數課堂還是以聽、說、讀、寫為主要教育方法，教師的灌輸式教育理念影響了學生的興趣培養與思維創新。

二、構建以學生為主體的小學語文高效課堂的有效策略

（一）轉變教學理念，明確學生的主體地位

在新的課標要求下，小學語文教師應該探索新的教學模式，不但要作為引導者，而且還要作為推動者，改變傳統的以教師為主，學生為輔的教育方針，有效的和學生們進行溝通，提升學生的主體地位，以提問的作為引導，培養學生自主學習的能力，讓學生成為課堂的主人，指導學生形成自我學習與探究的意識，從而有效提高課堂教學效果。

（二）加強師生情感交流，創造有效教學環境

學習的主要目的是將學到的知識運用到生活中去，學習來源于生活，又高于生活，語文學習與生活息息相關。例如，在學習《秋天的圖畫》時，可以將學生帶到戶外，既能增進師生情誼，也能感受秋天的美景，將學習融入到大自然中去。小學生作為祖國未來的棟梁，要求教師把關懷和尊重引入到課堂教學中來，為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習興趣，使學生有意識的自主參與到學習中來，這樣教師就能夠及時引導學生樹立正確的學習態度，從而提高教學質量。

（三）建立正確教育目標，運用多樣化教育方法

在語文教學中，不僅要將語文知識傳授給學生，而且還要注重學生的個性發展和能力培養，這就要求教師在根據新課標的指導下，為學生建立正確的教學目標，系統有效的將學習內容和學習方法教授給學生，讓學生在探究的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。隨著信息技術的發展，多媒體教學效果顯著，多媒體自身的圖像、視頻、音頻的教學方式，將抽象的教學內容具體化，促進學生的有效理解和學習興趣的培養。例如，在學習《背影》的過程中，可以將學習內容以電影的形式展現出來，這樣更能直觀的讓學生感受到父愛的偉大。

（四）公平對待每個學生，增強學生信心

在小學語文課堂教學的過程中，教師要公平對待每一個學生，針對貧困或是成績較差的學生要給予鼓勵，增強他們改變現狀努力學習的信心，避免讓其在錯誤的學習方法上漸遠漸行。例如，在《我不能失信》的學習過程中，可以讓學生分角色朗讀，分配給后進生重要的角色，既能讓他們感受到老師對他們的重視，也能讓他們懂得不能失信的道理，在朗讀的過程中提高自我認知水平。

結語

新課程改革對小學語文教師提出了更高的要求，教師必須加快自我改進，必須將學生的特點和教學內容相結合，做到因材施教，促進教學的個性化發展。針對課堂上出現的問題，采用豐富多樣的教學方法，放手讓學生自己思考，增加課堂互動，加強情感交流，確保小學語文高效課堂構建水平的提升，幫助我國小學語文教學水平得到“質”的飛躍。

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