語文味——小學語文閱讀教學本質的回歸

譚海梅

【摘要】? 語文是我們每個人都要學習的一門課程，但是沉下心來思考現在的語文閱讀教學，為了讓學生更加的有興趣，我們越來越多地將語文與生活相聯系，注重語文在生活中的擴展，忽略了語文本來該有的樣子。怎樣才能重新找回學習語文的初心，回到自己本該有的樣子，語文要教授給學生的究竟是什么，這些都要求老師關注小學語文閱讀本質的回歸。

【關鍵詞】? 語文味 語文閱讀 教學本質 回歸

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-139-01

當前的語文課堂，老師過度地將語文和生活相聯系，迷失了語文的本心，這種過度地擴展沒有以課本的內容為出發(fā)點，遠離了教學要求，這時老師現在需要面對和改正的問題。語文味是語文最重要的特點，作為一個小學語文老師，如果不懂語文味，那么也就不是一個合格的語文老師。我們下面就來談論使語文閱讀中充滿語文味的方法。

一、關注語言的具體表達

在閱讀中仔細體會文章的內容和表達形式，我們就可以感受到語文味。但是，如今的語文課堂，由于應試的要求，老師在講解的時候過分關注文章所表達的中心思想和內容，而忽略了文章的表達形式。小學語文閱讀課的真正目的并不是要求學生掌握文章的內容，而是要求學生通過閱讀文章，了解文章的表達形式，從而更好地了解作者本身，認識到文章所要表達的思想感情和做人的道理。我們要通過對語言表達形式的品味，對一些細節(jié)描寫的品味來感受到真正的語文味，對于學生來說，更重要的是學會寫文章的方法，而不是內容。我們所接觸到的語言文字的形式主要有文字自己與身具來的特點，以及他們組合在一起所帶來的文章整體的形式，小學語文有多種文章的形式，如議論文，記敘文等。

例如：在學習朱自清先生的《背影》一文時，在學生讀到“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”時，老師要讓學生一遍遍地品讀，讓學生通過這一句樸實的文字來感受作者此時內心的復雜感情，既有對父親的不舍，也有對父親的愧疚，通過不斷地品讀，引導學生想象當時的情境，有助于學生更好地理解文章所表達的感情，同時也能給他們帶來心靈上的觸動。

二、反復品味語言文字的韻味

讀者和作者之間可能素不相識，但是他們可以以文字為媒介進行彼此間的交流，讀者通過文字，了解作者的生平，進入到作者的內心世界。在小學語文閱讀教學的課堂上，老師可以讓學生在文章中標出自己感觸極深的詞或句子，老師通過對這些詞句的解釋，幫助學生更好地理解課文。同時老師可以以課本內容為基礎，構建一些情境，引導學生進入情境，與作者感同身受，激發(fā)學生的閱讀興趣。然后學生通過一遍遍反復的朗讀，品味文章中的每一個字，寫出自己的感想，與作者進行思想上的交流。在現在的課堂上，為了能夠讓學生開闊視野，老師更多的會介紹作者的生平成就以及文章的中心思想，而不注重感受文章中的字詞句所散發(fā)出來的語文味，事實上，作者正是通過將自己的感情寄托在了文章的每一個字中。

例如：在教授《和時間賽跑》一文時，老師要讓學生著重感受“光陰似箭，日月如梭”一句話，并向學生提出這幾個問題，（1）為什么要用箭和梭這兩個字，可以替換成別的字嗎，（2）作者在何種情境下發(fā)出了這樣的感慨，表達了他什么樣的感情，（3）看了作者的這句話，你有什么感受，在以后得生活中又想做出怎樣的改變。通過讓學生仔細品味這句話以及話中的每一個字，讓學生深刻感受到作者心中所要表達的感情，并產生自己的思考。

三、教師言傳身教，潛移默化地感染學生

引導學生尋找語文味，老師的語言也很重要。老師不僅使用語言在課堂上對書本內容進行講授，而且通過語言來傳達自己的感情。如果老師在進行課堂教學時能夠把每一段文字都讀出感情，在敘述的時候把事物讀的栩栩如生，在議論的時候，讀的極有邏輯性，在讀小說的時候可以把學生吸引進故事中，在抒情的時候可以深切感人，那么學生就會有一種身臨其境之感，就會對語文課堂充滿興趣，這樣才能提高學習效率。如果老師可以在課堂上引用很多鮮活的例子，可以用很多優(yōu)美的詞來授課，那么學生肯定會聚精會神，很難不被吸引。要想成為一個優(yōu)質的語文老師，就要對古今各種事情都要了解，在學生說到一件事情時，可以很快給出回應，同時，還要有點小幽默，課堂上適度地使用幽默性強的語言可以增強課堂的趣味性，調節(jié)課堂氣氛，使學生在一個較為輕松的環(huán)境下學習。

例如：在教授《她是我們的朋友》時，老師請同學來將課文讀一遍，并讓其他學生想象當時的情境，體會當時的感情。在該學生讀完之后，老師指出某個同學在聽的時候臉上露出了很糾結的表情，他深切地感受到了文章主人公內心的情感，然后老師再將課文富有感情地朗讀一遍，把學生帶入其中，讓他們在腦海中形成這樣一種畫面，感受主人公的情感。

綜上所述，在新課標改革的要求下，小學語文的課堂上應充滿語文味，老師要正確的引導學生對文章的語言表達形式進行品味，而不是一味地尋求中心思想，通過對字詞句的賞析，了解作者的處境，體會作者的感情，做出自己的思考。同時，老師也要豐富自己的語文素養(yǎng)，慎用自己的教學語言，潛移默化地影響學生，和學生一起感受語文味，尋找語文的初心。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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