利用合作學習法提高小學數學教學實踐的有效性

邱燕彬

摘要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。現如今教育部提出了課程改革政策，要求小學教師在進行數學課程教學的時候，除了完成基礎知識傳授之外，還要對學生的綜合水平進行提升。為此，教師便可以嘗試采用合作學習法的方式，引導學生們認真溝通和交流，進而提高學習成績。本篇文章將闡述合作學習法的基本內涵，并對于提升教學實踐的方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：小學數學；合作學習法；教學；有效性

引言：

從現階段發展而言，早期小學數學教師在進行課程教學的時候，通常主要采取口頭傳授的方式。然而這種模式顯然已經十分過時，無法滿足當前學美術的實際需要。為此，教師便可以采取合作學習的方式，依靠交流和溝通，激發學生們的學習熱情，提高課堂質量。

一、合作學習法的基本概念

所謂合作學習法，其主要是指以小組為單位，安排學生們自主完成學習任務的一種方式。通常而言，主要包括三個步驟[1]。

其一，教師理應合理進行分組，并根據學生們的實際情況明確每一個人的責任和工作內容。由于不同學生由于學習水平以及性格特點存在比較大的差異，因此在進行分組的時候應當將多方面因素考慮進來。例如，以異性組合的方式進行分組，促使學生們相互學習，共同進步。又如可以采取自由分組的方式，讓彼此關系較為親近的學生分在同一組別之中，從而促使其能夠更好地完成交流。無論采用哪一種方式，教師都需要做好監督和引導，尤其對于綜合水平相對較差的學生給予更多的關注。

其二，教師應當認真設計小組學習的內容。一般來說，小組討論的內容理應和學生們的日常生活聯系在一起，促使其可以做到有效理解。同時教師還需要思考如何能夠引導學生能夠積極參與其中，感受合作學習的樂趣。

其三，當學生們在展開討論的時候，教師應當在整個教師來回走動，以此對學生們無法理解的內容進行點撥，幫助其有效完成實踐任務。教師的引導理應和學生的特點結合在一起，以此促使學生能夠認真聆聽自己的講解和分析。

二、依靠合作學習法提升小學數學教學實踐的具體方法

（一）依靠小組劃分的形式提高協作能力

在實際教學的時候，教師應當根據學生的學習情況進行小組劃分。劃分小組的主要目的便是引導學生們積極投入到討論之中，并通過合理的分工，促使每一個學生都能明確自己的學習任務，感受到自己在集體中的價值。依靠溝通交流的形式，促使小組內的凝聚力進一步提升，從而能夠形成優良的學習氛圍。

例如，教師理應盡可能將每一個小組的學生控制在5到6人，并且對每一個小組進行職務分配。諸如組長、記錄員以及操作員等。在進行小組合作學習的時候，教師需要對小組討論的過程進行觀察，指出每個學生的不足，并要求成員們能夠輪流擔當各個職務。當小組劃分結束之后，教師便需要進行學習任務的布置，并對每一個小組討論的時間予以控制。對于不同難度的問題，應當合理分配時間，從而提升學生們的學習效率[2]。

（二）依靠情境的創設提升學習的興趣

當小組劃分結束之后，教師應當結合學生們的學習興趣為其創設優良的學習情境。結合當前的教學任務以及實際任務，以此為學生創設優良的數學體驗場景，促使學生們能夠融入其中，從而更好地完成知識學習。

例如，在進行有關于“圓形”的知識講解時，教師便可以安排學生提前收集一些在生活中十分常見的各類圓形物品或者圖片，并在次日的課堂中進行展示。通過使用教具的形式，可以幫助學生們挖掘生活中的數學知識，以此對數學的利用價值能有深入的了解。

又如，在課堂教學開始之前，教師可以組織學生們認真觀察教師中椅子、桌子以及學生的數量，以此為基礎讓學生們以小組為單位自主進行題目編輯，從實際問題中完成數學知識的學習，從而使其能夠對數學知識產生濃厚的興趣[3]。

（三）依靠評價體系的創立提高學習自信心

基于新課改的要求，在實際教學過程中除了需要提升學生的數學能力之外，還需要將情感體驗滲透其中。所以，教師在采取合作教學方式的時候，不能僅僅只對知識本身的結構予以把握，同時還需要對學生在課堂中的實際表現予以充分重視，以此促使學生能夠具有較強的集體榮譽感，同時能夠明白合作學習的主要意義。在合作學習過程之中，學生們可以通過別人對于自己的反饋，從而對自己的學習情況進行反思，并在未來更加努力，進而進入一段良性的循環。

例如，教師在課堂評價環節之中，依靠相關因素的考評，定期對每一個小組的學習質量展開全面分析。如果發現有問題存在，理應及時采取一些針對性措施進行處理，進而能夠大幅度提升課堂教學的整體質量。

三、結束語

綜上所述，小學數學教師在開展課堂教學的時候，理應積極采用小組合作學習的方式，促使學生們能夠積極展開溝通和交流，進而加深對于知識本身的理解效果，提升自身綜合水平。

參考文獻：

[1]周銀輝.如何提高小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（3）：106-106.

[2]紀勇.如何提升小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性[J].科學咨詢，2016（35）：131-132.

[3]曾彥瓊.探索小學數學課堂中提高小組合作學習的有效性[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：148-148.