試論小學數學教學中德育教育的滲透策略

甘云全

摘要：素質教育的今天，需要教師在注重理論知識傳授的同時，更要注重德育內容的滲透。尤其是對于小學生來說，更需要從小培養和提高其德育素養，讓學生先做好人，再讀好書。所以，作為一名小學數學教師，我們需要把握時代的要求，并努力將其落到實處。本文的研究旨在將德育教育的內容有效滲透到小學數學的日常教學中去，理論聯系實際，從多方面著手，結合自身的教學經驗，給出了幾點參考性的建議，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學；德育教育；有效滲透；具體策略

德育教育對于小學生的成長發展有著十分重要的促進作用。不僅能夠培養學生形成良好的品行，而且能夠提高學生的整體素質，而在小學數學教學中融入德育教育的內容，更有助于提高學生思維能力、應用能力、創新能力。對于小學數學整體教學效果的提升都是大有裨益。但不得不承認，現階段，很多數學老師在實際制定教學目標，滲透德育教育內容時，都是形式化、模式化嚴重，整體的滲透效果并不理想，因此，就小學數學教學中德育教育的滲透策略這一問題做具體的分析和研究就顯得尤為重要和迫切了。

一、挖掘教材，找到教材內容與德育教育的契合點

小學數學教材中涵蓋的知識點比較多，也比較細，很多數學教材中的例題中、知識導入的過程中都含有形象生動的德育內容。因此，加強對教材的挖掘程度，努力找到教材中所蘊含的德育知識點，讓其成為集德育知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體是時代賦予我們的使命，也是提高小學數學課堂教學有效性的關鍵。而這一方面需要教師能夠加強對教材研究和開發的程度，做到對每一個知識點、每一個例題都心中有數，能夠根據學生的需要隨時從教材中提煉德育教育的內容；另一方面，需要小學數學教師加強與學生的溝通交流，明確學生的興趣愛好和實際學習、生活狀態，善于變通，合理安排教學內容，以提高德育教育的有效性。

例如，我在教學《時、分、秒》這一內容時，為了讓學生認識時、分、秒，并且能夠樹立正確的時間觀念。我在實際教學的過程中，當學生對時、分、秒的概念有了基本的了解之后，就以教材中提供的習題“小明大約每天睡9（）；小紅帶紅領巾需要20（）；電飯鍋煮米飯大約要25（）”為切入點，來潛移默化的給學生灌輸樹立正確時間觀念的德育內容，即學生在回答這些問題的時候，我會有意識的向學生傳達時間觀念，并在最后和學生一起做了一個小游戲，讓學生閉上眼睛，我說開始，他們開始數，覺得一分鐘到了就舉止，看誰的一分鐘最準確。經過這個小小的游戲，學生們的時間觀念更有所增強，從而有了珍惜時間的意識，達到了不錯的教學效果。

二、預設生成，在課堂教學中尋找德育契機

學生是一個有思想、有知識的人，他們在實際上課的過程中并不會完全按照教師的理想狀態進行，因此，對于德育內容的教育，我們數學老師也需要做到有預設，有生成，也就是說在備課的過程中要融入德育的內容，在實際授課的過程中，也能夠根據學生的變化和狀態隨時的調整教學活動，尋找并抓住在課堂中融入德育內容的契機，順其自然的達到知識傳授和德育滲透的雙重教學目標。

例如，我在教學《四則運算》這一內容時，在備課的過程中，我本來打算向學生灌輸學習做事要做到思維嚴謹的德育內容，讓學生在解答四則運算的系列題目時一定要按照公式、法則嚴謹細致的去做題和檢查。但是在實際教學的過程中，在讓學生做“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎樣租船最省錢？”這一題目時，我發現同學們都開始悄悄的前后桌討論，我則順勢讓學生分組合作，來解答題目，讓學生意識到團結的力量和互幫互助的力量，從而實現有效的德育教育。

三、綜合實踐，在具體活動中提升學生的德育素養

綜合實踐活動本身就是一個對學生所學知識、技能、素養的綜合鍛煉，是培養學生德育素養的關鍵內容。因此，在實踐教學中，我們數學老師需要有意識的為學生組織形式多樣、內容豐富的綜合實踐活動，從而在潛移默化的過程中使得學生的德育素養得到有效的提升。例如，我在教學完《元、角、分》之后，就組織學生開展了一個商場購物的活動，學生分別扮演售貨員和顧客，在他們實際活動的過程中，我則有意識的指導他們怎么說話，怎么交流，以此來培養學生尊重別人、善于幫助別人、擁有職業道德操守的德育內容。

總的來說，隨著我國教育教學事業的不斷發展，對教育水平的要求也是越來越高，將德育教育的內容有效的滲透到小學數學的教學實踐中去，既是新課改的要求，更是培養復合型新少年的需要。但這一目標的實現并不可能一蹴而就，還需要更多一線教師的共同參與和努力，本文所提出的在找到教材內容與德育教育的契合點，在課堂教學中尋找德育教育契機，在具體活動中提升學生的德育素養三個建議是個人認為比較有效的三個建議，當然，在今后的教學實踐和理論知識學習中我還會繼續努力，繼續為小學數學教學事業的發展貢獻一己之力。

參考文獻：

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