核心素養(yǎng)下的初中體育教學策略

阮林峰

摘要：核心素養(yǎng)的教學觀念對初中體育課堂的教學具有十分重要的作用，但是，從目前的體育教學中我們能夠看到，存在部分體育教師不知道如何應用有效的措施落實體育核心素養(yǎng)要求的現(xiàn)象。基于此，筆者提出一系列在核心素養(yǎng)的觀念下開展體育教學的策略，希望能夠為其他體育教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；趣味游戲；體能訓練；品格

學科核心素養(yǎng)觀念的提出為體育教學的優(yōu)化改革提供了方向，教師不再單純關(guān)注學生體育技能的提升，也逐步注重對學生體質(zhì)和體育精神的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建趣味游戲，享受趣味課堂

游戲是學生的天性，也是學生參與課堂學習的動力。在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育知識的教學，教師應當進行趣味性的課堂情境構(gòu)建，從而促進學生更加享受體育課堂帶來的情感體驗。

例如，在開展“排球墊球”教學的過程中，教師可以組織學生以競技類的游戲來開展教學活動，從而構(gòu)建趣味體育課堂。在課堂中，教師根據(jù)學生對排球墊球運動的能力進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，將學生分為“排球墊球能力較強的學生”“排球墊球能力一般的學生”以及“排球墊球能力較弱的學生”。之后，教師按照學生的層級分化，按照“同組學生不同性質(zhì)，異組組別相似性質(zhì)”的原則對學生進行組員的劃分，使得每個小組當中既有排球墊球能力較強的學生，也有排球墊球能力一般和較弱的學生。緊接著，教師向?qū)W生講述游戲的規(guī)則：每小組進行墊球接力比賽，當一名學生球落地之后，同組的另一名學生開始墊球，重復過程，直至小組中成員全部墊球結(jié)束，統(tǒng)計小組總共的墊球個數(shù)，對班級中小組墊球個數(shù)最高的一組教師予以一定程度的獎勵。顯然，教師先分化學生的層級，并對學生進行合理組員的劃分，能夠使小組中學生更好地享受體育競技游戲，并且在互幫互助中實現(xiàn)墊球能力的提升。可見，在開展初中體育教學的過程中，教師能夠利用游戲構(gòu)建趣味情境，引導學生享受體育課堂。

二、豐富體能訓練，增強學生體質(zhì)

“豐富體能訓練的形式，逐步增強學生的體質(zhì)”，不單單是體育核心素養(yǎng)的教學觀念對體育課堂的要求，也是初中體育教學課程標準對體育課堂的要求。因此，在開展初中體育知識教學的過程中，教師應當根據(jù)當前學生對體育技能的掌握情況進行體能訓練形式的豐富，從而逐步增強學生的體質(zhì)。

例如，體育教師可以在教學中開展“課課練”的教學活動來豐富學生體能訓練的形式，從而逐步增強學生的體質(zhì)。在早期的體育教學中“課課練”曾一度退出體育課堂，但是，從近些年的體育教學中，我們能夠看到，沒有“課課練”的體育教學活動，學生的體能大幅度的下降，“課課練”是有其存在的價值和意義的。在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育課堂的教學，教師可以將“跳繩”作為“課課練”的活動內(nèi)容，從而使學生在跳繩的過程中，逐步鍛煉自身的協(xié)調(diào)性，夯實自身的肌肉群，不斷增強免疫力，從而逐步實現(xiàn)體質(zhì)的增強；同時，教師還可以應用田徑類，如，慢跑等形式作為“課課練”活動的內(nèi)容，引導學生在田徑運動中，實現(xiàn)心肺機能的鍛煉，提升耐力，從而逐步增強學生的體質(zhì)；除此之外，教師還可以引導學生以健美操的形式來開展“課課練”的活動，促進學生在伸展筋骨的過程中，逐步增強體質(zhì)。顯而易見，在核心素養(yǎng)的觀念下開展初中體育課程的教學，教師可以通過豐富的體能訓練模式，逐步增強學生的體質(zhì)，從而落實體育核心素養(yǎng)的對學生的要求。

三、基于教學內(nèi)容，錘煉學生品格

體育核心素養(yǎng)要求教師在對學生進行體育技能教學的同時，應當向?qū)W生滲透體育精神，幫助學生逐步形成堅韌的品格，從而使學生從體育技能到體育品質(zhì)的形成都滿足核心素養(yǎng)教學觀念的要求。

例如，在開展“耐力跑”教學的過程中，教師就可以基于教學的內(nèi)容，對學生的品格進行引導，從而幫助學生逐步養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)。處于初中階段的學生，尤其是女生，對于“耐力跑”往往抱有“恐懼”“緊張”的心理，當學生跑到距離一半的時候，由于體能的消耗，往往會出現(xiàn)“放棄”的念頭。如果教師任由學生長久以往下去，不但不能夠有效完成體育教學的目標，也不能夠幫助學生養(yǎng)成良好的品格。因此，在對學生進行“耐力跑”教學的過程中，當學生跑到一半出現(xiàn)放棄的思想時，教師應當及時跑到跑道上，對學生進行言語上的鼓勵，激勵學生跑完全程。同時，教師也在跑道上陪伴學生跑完全程，從而使得學生在教師的帶領(lǐng)下能夠不斷提升自己的耐力，在完成“耐力跑”教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身堅毅品質(zhì)的形成。顯然，在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展體育知識的教學，教師應當根據(jù)教學的內(nèi)容進行有效的引導，從而錘煉學生的品格，促進學生逐步形成滿足核心素養(yǎng)的教學觀念要求。

總而言之，在體育核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育知識的教學，教師應當進行教學模式的優(yōu)化改革，從而逐步提升體育課堂教學的效果，引導學生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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