初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用研究

李建安

摘要：初中教育過程中，為了讓學(xué)生對自身的實踐能力更好提升，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固產(chǎn)生了很好的推動作用，同時能夠促使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好提升。從客觀的角度來分析，初中化學(xué)教學(xué)的實施，應(yīng)堅持在歸納法方面不斷的運用，該項方法對于學(xué)生的能力改進，以及知識混淆現(xiàn)象的解決，都可以產(chǎn)生良好的效果。但是，歸納法的應(yīng)用過程中，必須循序漸進的開展。文章針對初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；歸納法；應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式方法應(yīng)用，雖然持續(xù)時間較長，但是對于現(xiàn)代化的教學(xué)要求并不符合，繼續(xù)按照老舊的方式來完成，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)較為嚴(yán)重的禁錮現(xiàn)象，這對于學(xué)生的成長和幫助較少，無法在日后的教育體系上更好發(fā)揮作用。而歸納法在應(yīng)用過程中，可以促使初中化學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量更好提升，通過相對清晰的思路來完成，減少了傳統(tǒng)教育的不足。

一、初中化學(xué)教學(xué)的問題

現(xiàn)階段的教育工作進行，必須不斷的朝著更高的層面來完成，初中化學(xué)教學(xué)的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，初中化學(xué)教學(xué)的實施，部分教師并沒有站在學(xué)生的角度來思考和改進，很大程度上完全按照自己的思想來指引，表面上能夠按部就班的教學(xué)，實際上對于學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響較大，無法對學(xué)生實施差異性的指引，在教學(xué)的可靠性、可行性方面出現(xiàn)了很多的負(fù)面作用。第二，初中化學(xué)教學(xué)的體系并不健全，對于知識的歸納和總結(jié)，并沒有按照良好的方式來完成，部分教師甚至直接按照工具書的內(nèi)容來實施，這對于學(xué)生的思想開闊，容易造成較為阻礙的現(xiàn)象。從這一點來看，初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，必須在日后更好的革新，從而在問題的解決上，努力取得更好的成就。

二、初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用

（一）圖解歸納法

從客觀的角度來分析，初中化學(xué)教學(xué)過程中，歸納法的應(yīng)用，在于更好的對知識點做出總結(jié)、分析，促使學(xué)生在歸納的過程中，按照正確的路徑來學(xué)習(xí)、進步，減少傳統(tǒng)教育的不足。圖解歸納法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在知識的掌握上，按照更加清晰的模式來完成，對于問題的解答而言，提供了更多的幫助。例如，在人教版的初中化學(xué)教材中，氯化銨、氯化鈉、硫酸鈉、硝酸銨溶液的鑒別，可按照下圖知識點來完成分析。

圖解歸納法在應(yīng)用過程中，能夠?qū)芏嗟闹R點更好的劃分，促使學(xué)生在掌握和利用的過程中，不再是通過死記硬背的方式來完成，能夠?qū)χR做出充分的理解，為接下來的學(xué)習(xí)和進步，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提綱歸納法

與既往教育工作有所不同的是，初中化學(xué)教學(xué)的改進，必須從不同的角度來完成，尤其是歸納法的應(yīng)用，還可以按照提綱歸納的方式來開展。例如，在元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，直接進行“五字歸納定義”的實施，讓學(xué)生對于元素周期表的背誦進行5個元素為單位來進行記憶，可以取得較高的記憶力效果。與此同時，不同元素的化合價存在一定的差異性，直接對于“化合價”做出提綱設(shè)定，促使同一個知識體系的不同知識點，以最簡單的提綱模式來歸納和總結(jié)，這樣教育的好處在于，對于學(xué)生的知識能力進步，以及個人的知識掌握而言，都提供了更多的指引。但是，提綱歸納法的應(yīng)用過程中，必須伴隨知識的學(xué)習(xí)和豐富，定期做出良好的改善。

（三）日常歸納法

歸納法的應(yīng)用對于初中化學(xué)教學(xué)而言，是一種非常不錯的方法，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和進步過程中取得更好的成績，建議對日常歸納法良好的滲透。簡單而言，日常歸納法的應(yīng)用，在于讓學(xué)生對日常的化學(xué)學(xué)習(xí)，進行良好的掌握和記錄，并且堅持每天對課程開展回顧分析，通過長久的努力以后，對于化學(xué)知識的記憶和學(xué)習(xí)，能夠加強正確的掌握，減少突擊學(xué)習(xí)造成的壓力。日常歸納法的應(yīng)用，是一個持續(xù)性積累的過程，對于學(xué)生產(chǎn)生的幫助是比較大的。

三、初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展

從初中化學(xué)教學(xué)的角度來分析，歸納法的應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生了非常好的效果，日后應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)的手段上不斷的豐富。例如，對于歸納法的應(yīng)用，可以充分結(jié)合多媒體教育來開展，這對于知識的完全展現(xiàn)，以及不同知識點的探討和重新講解，都能夠產(chǎn)生更好的效果。另一方面，初中化學(xué)教學(xué)的進行，應(yīng)對學(xué)生不同的天分和興趣內(nèi)容，做出更好的指引，促使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好的提升。

總結(jié)：

歸納法的有效應(yīng)用，提高了初中化學(xué)教學(xué)的綜合效果，很多教育任務(wù)的完成都取得了良好的成績。日后，應(yīng)繼續(xù)在歸納法的應(yīng)用上，按照正確的方法和手段來完成，對于不同的影響因素開展深入的分析，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另一方面，初中化學(xué)教學(xué)的案例列舉要更加的豐富，達到典型的效果，推動師生的共同進步。

參考文獻：

[1]戴斌. 初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2018（51）：171.

[2]劉曉琴. 淺析“聯(lián)想歸納法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（10）：14.

[3]張秀瑾. 歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（08）：29.