情境教學在初中英語教學中的應用

張麗娜

【摘 要】隨著新課程標準的提出，打造高效課堂成了各個學科當前的重要目標之一，英語學科也不例外，為了打造高效的課堂，我們需要在教學方法上有一定突破和改進。其中情境教學法的應用大大提高了學生學習英語的積極性，能夠更好地幫助學生運用英語進行語言交流的訓練，因此，在初中英語教學中極受歡迎。因此，在當前的背景下，積極在英語課堂中應用情境教學法，可以更好地提高我們的課堂效果。本文將針對情境教學法在初中英語課堂中的具體應用進行分析。

【關鍵詞】情境教學；初中英語；高效課堂

隨著我國經濟的發展，教育水平的不斷提高，初中英語的教學工作在正面臨著巨大挑戰，英語作為一門語言學科，它在日常生活中的應用極為廣泛。因此，老師在教學中要特別注重對學生語言能力的培養，良好的教學情境可以很好地幫助學生提高語言應用的能力，促進初中英語課堂的教學質量。

一、情境教學法的概念和優勢

（一）情境教學法概念

情境教學法就是指在教學中老師會選擇一些生動、形象的場景，引起學生情感上的共鳴，通過這種方式幫助學生更好地理解所學知識。情境教學法的創設可以采用圖畫、音樂、表演、實物演示等方式。

（二）情境教學法的優勢

1.消除學生緊張情緒

情境教學法側重的是學生對生活的體驗和感受，它選擇的素材都來源于生活并緊貼教學內容，老師在應用情境教學法時的一些語言和舉動會讓學生產生一種可信和可親近的心理，從而消除學生在課堂上的緊張情緒，這樣，學生就不會對老師和課堂產生恐懼，會在課堂中積極發言，積極參與課堂學習。

2.吸引學生注意力

情境教學法更加生動、有趣，在這個基礎上展開的課堂教學能夠排除分散學生注意力的因素，通過有趣的、和生活密切相關的內容集中學生的注意力，調動他們上課的活躍度。

3.降低學生對知識的理解難度

情境教學中的語言都是和生活密切相關的。英語作為一門語言工具，需要通過特定的語境加強對知識的理解和運用，情境教學法便可以采用各種可行方式為英語課堂努力打造語言環境，在特定的語言環境下，學生能夠更好地理解知識，從而降低理解的難度。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

（一）以學生為主體的情境創設

在以往的教學中，很多學科采用的都是教師在臺上獨立講課，學生在臺下聆聽的方式，這樣很難調動學生的積極性，因此，教學效果不佳，歸其原因主要還是這樣的課堂教學嚴重忽視了學生的主動參與。因此，情境教學法更加強調學生的主體地位，所以，老師在創設情境時最好選擇一些學生感興趣的內容，與教學內容相融合，讓學生能夠很好地參與到課堂中。當然，對于情境的創設要難易適中，避免內容過于簡單無法引起學生注意，也要避免內容過于復雜讓學生覺得太難而產生畏懼。

（二）利用多媒體手段創設情境

在傳統的教學中，老師的授課方式往往過于單一，在課堂中板書的講解占據了大部分時間，一方面讓課堂變得枯燥無趣，另一方面課堂效率無法提高。通過多媒體輔助教學，能夠更直觀地為學生展示一些音樂、圖片或視頻。初中生對新鮮事物存在強烈的好奇心，為了能夠更好地吸引學生的注意力，我們可以通過多媒體展示一些與學生生活相關聯的場景，讓學習更好地和生活相結合。比如：在學習仁愛版初三英語“Who is your favorite character in literature？”時，老師可以為學生播放一些文學作品的相關影視片段，然后再讓學生以對話的形式展開討論，這樣會讓學生對這個話題的談論更加感興趣，從而提高教學的效果和學生的參與度。

（三）利用角色扮演，真實還原生活場景

初中生的表演能力和模仿能力都相對較強，老師可以抓住這一特點展開教學。在課堂中，老師可以抓住教材內容，讓學生進行角色扮演，發揮學生的想象力，更好地幫助學生學以致用。例如：在學習一些關于購物的英語時，我們可以讓學生還原購物場景，進行對話練習，通過這種方式讓學生真正感受此時的語言環境，以更好地應用語言。

（四）直觀教學手段

在英語教學中，為了能更好地調動學生的學習氣氛，幫助學生真正融入課堂，我們可以加入一些直觀的體驗，這樣的課堂效果往往會更好。例如：我們在學習仁愛版（初二）“Food festival”一課時，講的是關于各種食物的內容，老師在這時可以為學生加入一些文化的教學，比如：中西方飲食習慣的差異，也可以讓學生帶幾個代表性的食物走進課堂，作為道具讓學生進行話劇表演等，甚至還可以邀請一些地道的外國人參與英語教學，培養學生口語交際得能力。

結束語

總之，教學方法的好壞直接決定了教學質量。情境教學法已成為當前一種被廣泛應用的教學方式，讓學生能夠更加積極地參與到課堂中，愛上英語的學習。初中英語課堂的情境教學還可以通過更多形式展開，為幫助學生提高英語成績服務。

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