如何在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

周春霖

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形式單一、內(nèi)容枯燥，尤其是在遇到數(shù)學(xué)這種理論知識(shí)抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科時(shí)，課堂的教學(xué)很容易陷入呆板、無(wú)趣的教學(xué)循環(huán)中。而學(xué)生們?cè)谶@種死循環(huán)中，一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容失去耐心和興趣，將對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙和影響。那么，在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓課堂的教學(xué)“活”起來(lái)，促使學(xué)生們能夠更加積極的進(jìn)行課堂相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？本文便結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分四個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行如下的分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂討論；應(yīng)用實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又終將服務(wù)于生活，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的現(xiàn)實(shí)生活情境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要想避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)形式而帶來(lái)的負(fù)面影響，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“活”起來(lái)，我們首先應(yīng)當(dāng)考慮將現(xiàn)實(shí)生活與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在貼近生活的教學(xué)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力，從而幫助學(xué)生們能夠更加積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)“買(mǎi)文具”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)是在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了“元、角、分與小數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛?shù)的意義和整數(shù)乘法的認(rèn)知上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理，屬于整數(shù)乘法意義的進(jìn)一步擴(kuò)展。我們可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)接觸到的一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：我們可以以小學(xué)生們?cè)谖木叩曩I(mǎi)文具的事情為例，假設(shè)文具店的一塊橡皮為0.5元，而此時(shí)我們一共要買(mǎi)4塊橡皮，請(qǐng)問(wèn)一共需要多少錢(qián)呢？而學(xué)生們通過(guò)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，以及十分具有針對(duì)性的列出乘法算式的情節(jié)鋪墊，學(xué)生們很容易的便能夠感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)“活”了起來(lái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，讓課堂氛圍“活”起來(lái)

積極而活躍的課堂氛圍一直是促進(jìn)學(xué)生們更快、更好地學(xué)習(xí)、理解課堂知識(shí)的必備條件之一，因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，就顯得十分具有必要性。通過(guò)游戲的過(guò)程，課堂的教學(xué)氛圍能夠得到充分的生命力和活躍度，不僅極大地激發(fā)學(xué)生們的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶牢固度，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以在活躍的課堂中得到最大限度的發(fā)展和提升。

例如：在教學(xué)“辨認(rèn)方向”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向的辨別方法后，為了再進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生們對(duì)空間方向與位置的運(yùn)用能力而設(shè)置的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的辨認(rèn)方法。這一教學(xué)內(nèi)容，我們可以借助游戲的形式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：我們可以安排一位同學(xué)在教室內(nèi)面朝東、南、西、北任意一個(gè)方向站定，然后蒙起雙眼，之后，我們?cè)诎才帕硪幻瑢W(xué)選擇東南、東北、西南、西北中的一個(gè)方向站好，此時(shí)，我們告知這位同學(xué)的方位讓蒙住雙眼的學(xué)生按照自己的記憶指出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這一游戲形式的反復(fù)練習(xí)之后，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚起來(lái)，不僅鞏固了此前的舊有知識(shí)，而且也熟練地掌握了本節(jié)課堂的有關(guān)新知，大大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

3.組織課堂討論，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行單一的知識(shí)講解，而學(xué)生們則在課堂中聽(tīng)講的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的相關(guān)思考和探究，從而使學(xué)生們?cè)谡n堂中的思維變得僵化，使數(shù)學(xué)課堂變得沒(méi)有生命活力。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生們創(chuàng)造空間，在教學(xué)之余組織學(xué)生們?cè)谡n堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的討論和分析等，從而促使學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)思維能夠變得更加活躍，在根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在教學(xué)“算得對(duì)嗎”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和加減法的演算過(guò)程，體會(huì)驗(yàn)算的必要性和認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣的必要性，并且探索加減法驗(yàn)算的多種方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度等。因此，為了讓學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中思維“活”起來(lái)，我便在組織學(xué)生們對(duì)有關(guān)算式計(jì)算完畢之后，根據(jù)彼此的計(jì)算和驗(yàn)算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行了自主的討論活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的理解和認(rèn)知在課堂中進(jìn)行了自由的探討、交流等，大大的提高了學(xué)生們思維的活躍度，從而為活躍課堂的創(chuàng)建奠定下良好的前提條件。

4.鼓勵(lì)應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生能力“活”起來(lái)

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的高低是對(duì)課堂教學(xué)呆板沒(méi)有生氣，或是機(jī)動(dòng)靈活最好的考驗(yàn)形式之一，因?yàn)椋魏涡问降膶W(xué)習(xí)最終都是要為我們解決實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的，只有學(xué)生的應(yīng)用能力“活”起來(lái)，才能有力的證明我們的課堂教學(xué)是“活”的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是“活”的等。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如此，才能使課堂的教學(xué)真正的“活”起來(lái)。

例如：在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)對(duì)1分米和1毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位概念的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生空間觀念和動(dòng)手操作能力。我便在教學(xué)之余，組織學(xué)生們又對(duì)其他諸如：粉筆、課本以及我們自己手指的長(zhǎng)度等進(jìn)行了測(cè)量和比較。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些周圍各種物體長(zhǎng)度的測(cè)量比較后，對(duì)毫米和分米的掌握和應(yīng)用實(shí)踐能力變得更加熟練和靈活起來(lái)，從而在本質(zhì)上賦予了課堂教學(xué)的生命活力。

總之，如何在教學(xué)中讓課堂變得更加具有生命力，如何讓教學(xué)課堂真正的“活”起來(lái)，前提是我們要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，善于將課堂知識(shí)與學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律充分結(jié)合起來(lái)，如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)的幾點(diǎn)做法[J]. 許曉燕. 中國(guó)校外教育. 2015（26）

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