淺談小學生學習數學良好習慣的培養

冉瑞華

摘要：教學不僅是知識的傳授過程，更關注學生素養的發展，在數學素養中，良好的習慣讓學習事半功倍，因此培養良好的習慣也成為教師們肩上的重任。本文作者結合小學數學的教學，對良好習慣的培養進行了探究。

關鍵詞：小學數學；良好習慣；導學案；驗算紙；錯題集

好的學習習慣不勝枚舉對于小學數學學科來說，教學偏重基礎性，習慣的培養也不例外，小學數學教學也應從基礎性的習慣開始培養，如預習、檢查和總結三大習慣，預習是學習的前提，檢查是教學的必備內容，而總結更是學生減負增效的必然路徑。綜上所述，筆者認為小學生數學習慣的培養可以從這三個方面入手。

一、導學案輔助，培養預習習慣

預習是學習過程的預熱階段，是接受教學的準備環節，好的預習工作不僅讓學生在課堂上輕松自如，而且效率可觀。在培養學生預習習慣的過程中，筆者喜歡運用導學案等工具，引導學生循序漸進深入知識。

比如在“角的度量”這部分內容的教學之前，筆者分發了本課的導學案，提醒同學們要堅持課前預習，同時結合導學案來進行預習。導學案首先將本部分學習的目標列舉了出來，包括用量角器測量度數、比較兩個角的大小；之后，引領學生們通過填空的形式回憶了角的組成，展示了幾個不同的角，引導學生思考如何比較這些角的大小；然后，通過例題鼓勵學生們總結出如肉眼觀察、平移等比較角大小的方法，通過對比分析，促使學生們探究角大小的影響因素，尤其是角大小與邊長短的關系、與開叉程度的關系；其后，通過畫圖，展示了1°的角和量角器的構造，進而指導學生領悟量角器量角的步驟；接著，導學案展示出了一些生活中的角，包括建筑物、桌椅結構、電風扇等等，讓學生對角和角度形成初步感知；最后，是一些例題，主要內容是鼓勵學生自己用量角器測量角度大小，對量角器的使用方法進行“實戰演練”。在導學案的輔助之下，學生們逐步深入新課，展開閱讀、理解、思考和運用的過程，21天就可以養成一個好的習慣，那么堅持通過導學案來預習，學生也必將領會預習的方法和要領，形成預習的習慣。

二、驗算紙整合，培養檢查習慣

數學學習或者計算的過程中，驗算紙必不可少，然而在驗算紙的使用方面，許多學生都存在偏差。檢查是學生從小就被強調多次的好習慣，它讓計算變得完整、正確率高，而驗算紙的科學整合，則可以提升檢查的效果。

比如教學“含有小括號的兩步混合運算”這部分內容時，學生們常常需要計算，于是筆者要求學生們每次上數學課之前都準備一張驗算紙，為課堂的計算做好準備。對于驗算紙的利用，筆者向學生們傳授了一些心得：第一，驗算紙上應該標明每道題的題號，比如計算第一題，要在紙上寫上“1.”然后在周圍進行盡量工整地計算，這樣在檢查時可以清晰地找到每道題的驗算過程，節省很大一部分時間；第二，驗算紙上應確保寫出每一個步驟的過程和內容，如含有小括號的兩步混合運算題目，需要先對括號內的數據進行計算，那么在驗算紙上學生應先寫出括號內數據的計算結果，再寫出括號外的數據結果。清楚的順序既可以提升學生運算的準確率，又可以使驗算過程一目了然。驗算紙的整合利用，引導學生更加科學地進行驗算，同時也默默地鼓勵著學生們養成檢查的好習慣。

三、錯題集匯總，培養總結習慣

建立錯題集在中學階段是教師們強烈要求的習慣，然而未雨綢繆并沒有害處，這項習慣應該在學生小學階段就得以養成，這是知識總結的好方法，更是避免學生犯同樣錯誤的必經之路，鼓勵錯題集的建立，勢在必行。

比如完成“小數”這一章的學習之后，筆者布置了一項艱巨的作業——搜集本章所有的習題和測試題，將錯誤的內容總結在自己的錯題集中，同時總結錯誤原因、防止再錯的方法等。第二天收上來學生們的錯題集之后，通過翻閱，筆者發現學生們大都能認真對待這項任務，匯總了許多“小數”部分的錯題，旁邊的原因分析中有“數錯了數位”“計算錯誤”“小數性質的混淆”等等，同時學生們也總結出了不少防止再次錯誤的方法，包括反復檢查答案、時常回顧課本概念、提升計算能力等。錯題集的匯總，讓學生找到本章學習的不足之處，同時總結自己的問題，記錄錯誤的發生，進而反省，不僅可以起到查漏補缺的作用，而且促使自己認識到總結習慣的重要性，無形中培養學生們的總結習慣。

在數學學習中，好的習慣讓學生受益終生，同時好的習慣也應“從娃娃抓起”，因此教師們應自覺肩負起培養學生良好習慣的重任。預習習慣是數學學習的奠基環節，可以由導學案、預習單輔助養成；檢查的習慣是數學學習的必備習慣，驗算紙的應用方式亟待學生們整合；總結習慣是數學學習的重要習慣和核心環節，錯題集、錯題本可以極大助力這一習慣的培養。數學學習的習慣還有很多，小學數學的教學可以從基本習慣的培養展開，今后筆者也將盡自己所能，培養學生們更多、更好的習慣，促使數學教學不斷取得新突破。

參考文獻：

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