網絡環境與高中語文課堂教學的整合

許麗華

摘要：如何提升教學效果是國內高中語文老師在教學工作中的重中之重。而我國當下的多數高中在語文教學方面的效果并不是很好，無法在教學中合理地利用網絡資源，并且一些學生對語文課程的學習興趣不夠。基于以上關于高中當下語文教學中的實際背景，本文先對高中當下的語文教學現狀進行了簡要分析，再對網絡資源與高中語文教學相結合的方面進行了探究，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：高中，語文教學，微課教學，有效整合

一、引言

在語文教學過程中，合理地運用網絡資源可以大大提升教學效果。微課教學可以有效地鍛煉學生的語文閱讀能力和寫作能力。高中的語文老師在教學的過程中，除了需要完成教學目標外，還需要從如何借助網絡資源與語文教學相結合方面進行思考，讓高中語文課堂更加具有趣味性，并且學生能夠自覺地投入更多的時間到語文的學習過程中，這樣才可以更好地提升高中生對語文的學習興趣。

二、國內高中的語文教學現狀分析

筆者通過與一些高中的語文老師交流和查閱一些語文教學資料后發現：國內高中的語文老師在教學過程中，多數學生會感覺語文課程枯燥無味，缺乏學習語文課程的動力。其主要問題如下所示：

2.1網絡資源在高中語文課堂中的運用較少

首先，高中的語文老師在教學過程中，仍舊以傳統的語文教學模式為主，雖然這種教學模式能夠保證一定的師生互動性，但是經常采用這種教學模式，學生會感覺語文教學課程枯燥無味。

其次，高中的語文老師在教學過程中，對網絡資源的運用較少。究其原因，筆者發現一方面是高中的語文老師不能找到很好的網絡微課資源，另一方面是國內一些較好的微課資源均收費。

最后，高中的一些硬件設備較為陳舊，不支持一些網絡微課課程的播放或者音響設備的播放效果不佳。

2.2多數高中生的語文寫作水平不高

老師在進行語文寫作教學的過程中，多數學生并不能很好地聽課，并且在語文寫作練習中，一些學生也是敷衍了事，長期以往，就造成了高中學生的語文寫作水平較低，并且在期末考試和月考考試中，語文寫作的分數不高，這也是學生在語文成績方面丟分的一個重大因素。一般情況下，由于高中語文寫作時間需要花費近五十分鐘的時間，學生為了節約語文考試中的寫作時間，會在語文考試的過程中，將大部分時間放在語文閱讀和文言文閱讀中，而忽略了在語文寫作方面的時間和質量。另一方面，一些學生的字體不太美觀，這也是造成學生語文寫作分數不高的一大因素。

三、網絡環境與高中語文課堂教學的整合策略研究

3.1多借鑒網絡微課中的教學方法

高中的語文老師在教學過程中，應該高效地利用網絡微課，多學習微課中的教學教學方法，并且在課堂教學環節注重對學生在語文學習方法方面的引導。筆者認為：老師在對高中學生進行語文課堂教學的過程中，應該鍛煉學生的語文閱讀理解能力和對寫作表達能力，讓他們在語文課堂的學習中收獲更多。

具體來說，語文老師可以從以下角度將網絡資源與語文教學相結合：例如老師在語文教學的時候，可以通過采用師生互動的方式提升學生對網絡微課的學習興趣，還可以把學生分成小組，進行小組之間的語文知識競賽，讓學生在學習語文的過程中，加強學生的語文思維訓練，從而達到微課與高中語文教學的有效結合。

3.2通過網絡微課資源，實現“以聽促寫”的語文教學策略

筆者在研究一些國內高中的語文教學資料之后，發現一些高中語文老師在進行寫作教學的過程中，仍舊以傳統的高分寫作范文模板教學為主，不能很好地對學生進行寫作技巧方面的指導，更無法在教學過程中通過微課資源實現以讀促寫的教學策略，也就無法有效地提升高中學生的寫作水平。在筆者看來，高中語文老師可以在寫作課堂中，通過與寫作主題相關的網絡微課資源實現對學生在寫作方面的教學，并且網絡微課對寫作方法指導方面也具有很高的學習價值，因此，老師在進行寫作教學的過程中，應該高效地利用網絡微課資源，對學生開展“以聽促寫”的教學，通過微課視頻中對高分作文的講解，使得學生明白在寫作過程中所應該注意的一些問題，如此一來，不但能夠提升學生的課堂聽課效果，還可以有效地提升學生的寫作能力。

具體來說，老師在教學的過程中，可以先尋找一些與本次課程相關的網絡微課資源，在課堂中對學生講一些本次課程相關的語文知識，這樣不但可以吸引學生們的學習興趣，還可以讓學生通過網絡微課資源的學習，實現視角的拓寬，學習優質文章的寫作思路，讓學生在進行寫作的過程中，能夠很好地借鑒和運用這些寫作技巧，從而有效地提升學生的寫作水平。

四、結束語

雖然目前我國一些高中在教學方面有所提升，但在將網絡資源與語文教學相結合方面還存在著一些問題。基于以上國內高中語文教學現狀，筆者認為高中的語文老師應該：首先多借鑒語文微課中的教學經驗和教學方法；其次通過微課資源，實現“以聽促寫”的語文教學策略，這也是本文的主要內容，希望對高中的語文老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]程萌. 高中語文微課的教學設計研究[D].喀什大學，2017.

[2]黃金梅. 高中語文翻轉課堂教學中微課的制作與應用——以《〈短歌行〉中的用典手法》為例[J]. 教育信息技術，2015（03）：26-28.

[3]陳妍. 高中語文選修模塊微課教學研究[D].淮北師范大學，2018.