開發學生資源拓展初中數學課堂教學內容

鄒長紅

摘要：學生拓展性教學資源的開發在初中數學教學過程中的應用主要是在教學過程中融入學生和教師的生活經驗，教師在教學過程中要以學生關注點較強的內容為主，通過差異性的課程內容培養學生在課堂教學中的主體位置，完善學生數學知識結構情況，為學生創造全新的生活方式，幫助學生養成自主探究及學習能力，提升數學教學的活力和影響力。

關鍵詞：學生資源；初中數學；數學教學

隨著教學改革的不斷發展，新課程教學改革中對于教學的要求也在不斷提升，教師在初中數學教學過程中要善于收集和利用豐富高效的課程資源，將傳統初中數學教學課堂活躍起來，拉近學生與課堂教學之間的關系，鼓勵學生積極主動的投入到課程學習之中，提升教學質量，學生做為課程教學中的主體元素，同樣也是多元化教學資源開發的主要元素，教師需要通過多種角度以及多種方式對學生資源進行挖掘和探索，促進教學質量的提升。

一、以學生基礎為本，規劃教學內容

初中學生在數學學習過程中已經具備了一定的數學知識基礎，學生在學習過程中已經具備了部分知識結構框架，并且積累了一定的日常經驗，此類知識內容同樣是數學教學中可用的教學資源，教師要善于了解掌握學生的基本情況，將教材內容與學生實際情況相結合[1]，制定相適合的教學方式，拉近學生與課程內容之間的具體，促進學生學習質量的提升。教學課標發展改革中明確指出，一切教學活動都應與學生實際情況相結合，進一步確定了這一教學方式的作用，作為初中數學教師在教學過程中要以學生基本情況為基礎，進一步對課本教學內容進行加工和調整，將枯燥的教學內容與學生實際生活相結合[2]，將枯燥的學習內容生活化，鼓勵學生將生活中的豐富經驗應用到數學問題解決中，豐富學生的學習生活，讓學生在輕松生活化的環境下完成知識的掌握和學習。比如，在九年級數學下冊《隨機事件與可能性》教學時，隨機事件以及可能性與學生的實際生活是息息相關的，學生在生活和學習過程中會形成多種多樣的經驗體會，有一定的觀念和知識基礎，在實際教學過程中教師要以學生實際生活為基礎，教師可以在教學過程中為學生提供生活化的教學素材，將教學內容與學生自身所掌握的內容相結合，完善學生認知內的相關知識結構，同時對學生認知中的錯誤內容記性更改指正，為學生建立完整準確的知識架構。

二、以學生興趣為基礎，拓展教學內容

學生是數學教學中的主體，能否提升學生的數學學習效果與教師能否滿足學生的興趣和要求有很大的關系，作為初中數學教師，在教學過程中要加強對學生興趣愛好以及個人能力的重視，要不斷探索學生感興趣的重點，挖掘有助于教學質量提升的教學活動和教學方式，充分考慮學生的學習本性，豐富教學內容，為學生帶來活潑、生動的教學氛圍，緩解傳統教學中的枯燥和緊張，提升學生在學習中的感受，不斷激發學生的學習興趣，積極主動的投入到課程學習之中，以促進學習效果的提升，教師可以將生動有趣的數學故事融入到數學過程之中，充分利用多媒體等先進的教學技術提升教學水平，拉近學生對課堂教學內容的興趣，消除學生對未知數學知識的恐懼，為學生的學習起到積極鼓勵作用，促進學生主動投入到數學學習之中[3]。比如，《一元二次方程組》內容教學過程中，教師可以引入小故事激發學生的學習興趣，《一千零一夜》中鴿子覓食的故事便是一元二次方程的主要代表，故事中講述有一群鴿子，其中一部分在高高的樹上唱歌，另外一部分在樹下覓食，如果樹下的鴿子飛到樹上去一只，則樹下的鴿子就是整個鴿群的1/3；若樹上的鴿子飛到樹下去一只，則樹上、樹下的鴿子有一樣多了.”請同學們計算樹上樹下各有多少只鴿子。這一題在解決過程中需要利用一元二次方程組，通過故事引導學生進行問題解答能夠有效提升學生探究問題的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在故事中進行學習，提升學生的學習效果。

三、以社會資源和信息技術為基礎，豐富教學內容

初中數學課堂教學過程中開發學生資源的同時還可結合社會資源以及信息技術資源，拓寬學生的學習內容，豐富教學內容，初中數學屬于與社會及生活聯系較為緊密的一門學科，在教學改革的不斷發展過程中，教學內容也在不斷豐富，生活化轉變越來越大，提升初中生對于數學學習的興趣，可以在教學過程中融入生活化的元素，提升學生對數學學習的興趣和感受，教師在實際教學過程中可以為學生介紹生活實例幫助學生掌握課堂學習內容[4]。比如，可以為學生舉如下例子：教師要帶學生去敬老院做社會實踐活動，需要進行乘車，現在需要進行車輛選擇，租車公司為學生們提供了兩種車型方案，第一種車為60座的客車，另外一種車為42座的客車，60座客車的租金是每天460元，42座客車的租金是每天320元，本年級所有學生需要租用兩種車型共計9輛，所需租金為3720元，請學生們算一下本年級中參加社會實踐的學生共有多少名，這一實踐問題的提出和計算能夠讓學生感受到數學知識內容在生活中的重要性，加強學生對學習內容的感受和認識。

四、結束語

綜上可知，在初中數學教學過程中開發學生資源拓展能夠向學生展示數學知識的魅力，能夠激發學生對數學學習的興趣，拓寬學生數學學習內容的范圍，促進學生在數學課堂中主體地位的確立，提升教師對學生自主學習的重視，促進初中數學教師在教學過程中對學生資源開發的重視，不斷創新教學方式，提升教學質量。

參考文獻：

[1]朱成成， 俞凱. 讓“數學游戲”成為拓展性課程的教學資源——以我和學生搶30為例[J]. 中小學數學（初中版）， 2018（z1）：122-123.

[2]張安軍. 在開發和拓展游戲中培養學生的數學思維[J]. 中學數學月刊， 2017（7）：8-11.

[3]鄒大才. 重視初中數學中的變式教學，拓展學生思維[J]. 試題與研究：教學論壇， 2016（21）：34-34.

[4]倪勇. 巧用資源， 活躍課堂 ——淺析初中數學教學課程資源的開發與利用[J]. 亞太教育， 2016（7）：29-29.