小學數學教學中的賞識教育策略

楊明紅

摘要：小學生普遍缺乏主動學習的意識和能力，他們的自我約束能力也比較差，很難全身心地投入數學學習中，再加上傳統數學教學采用的方法單一，課堂氣氛沉悶，無法激發學生的學習興趣，導致小學數學課堂教學始終難以取得理想的教學效果，不能滿足學生的實際發展需求。文章對小學數學課堂教學現狀進行探討和分析，并論述賞識教育的具體應用策略，從而全面提高小學數學課堂教學質量，促進學生身心的協調、健康發展。

關鍵詞：小學數學；賞識鼓勵；作用；策略

數學是一門邏輯性比較強的學科，小學生的直觀思維能力要比邏輯思維能力強，所以他們在面對數學時往往會產生畏懼的心理，有些小學生會認為自己沒辦法學好數學，所以干脆產生放棄的心理。賞識教育在小學數學中的應用可以讓學生在教師的賞識和鼓勵中激發學習的積極性，從而有效促進數學教學。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個兒童都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重兒童的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓兒童在“我是好孩子”的心態中覺醒。適時地對學生們予以賞識，能起到“催化劑”的作用，激發他們學習的熱情和積極性。

1 什么是賞識教育

賞識教育作為一種新型而著名的教育方式，在許多教學過程中都發揮了很大的作用。賞識教育就是指教育者要從正面去肯定學生的學習行為，這樣就會讓學生在學習過程中處于一種興奮的狀態，學生們在這種狀態中對學習會更積極主動，從而讓學生的學習達到最佳狀態。賞識教育其實也是一種尊重教育，因為這種教育的前提條件就是教育者對于學生之間的個體差異要認可，并且要尊重他們，要根據不同學生的實際情況來進行分析，從而確保所有學生的學習水平都能得到提高。我國教育界的許多學者都非常認可賞識教育，他們認為賞識教育的力量是不可估量的。

2 小學數學教學中賞識教育的策略

2.1 有效賞識，激發學生的數學學習興趣

數學的抽象性決定了其教學難度要遠遠高于其他學科，學生對數學知識的理解通常會流于表面，在學習新知識時也會很快將舊知識遺忘得一干二凈。在此情況下，學生容易產生挫敗感，他們的學習效率和學習質量也會有所下降，若教師能夠對學生的點滴進步給予表揚，引導學生逐步走向成功的殿堂，就會促使他們形成數學學習的自信心，激發其數學學習興趣，對于數學教學大有助益。

比如，在學習“測量”時，教師就可以提前布置預習任務，然后在課堂上提出以下幾個問題：“同學們都知道哪些測量工具？你能說一說它們各自的用途嗎？”對于有了充分準備的學生來說，這幾個問題非常簡單，他們能夠快速、準確地回答出來，而且與學生以往學習的知識關聯性不大，即使是學困生也可以輕松應答。因此，教師要讓平時不善于發言的學生來回答此類問題，并在學生回答結束以后及時給予表揚：“××同學回答得很好，我們都應該向他學習，做好課前預習?！睂W生被這種熱烈的氛圍所感染，深刻感受到了他人的尊重，就會端正學習態度，從而以更為飽滿的熱情投入數學學習之中，學生的學習自信心也會油然而生。

2.2 積極賞識，挖掘學生的數學學習潛能

小學生有著較強的可塑性，他們的身上存在著很多閃光點，等待教師去挖掘和發現，有些學生雖然學習成績不好，但是在其他方面有著他人無法比擬的優勢，這就需要教師為學生創造展示自我的機會，將學生的潛能最大限度地激發出來。比如，在學習幾何圖形時，教師就可以讓一些具備繪畫特長的學生到黑板上作圖，接著再表達對學生的肯定和鼓勵。學生的特長被認可，他們就會產生濃厚的表現欲望，這就有利于學生正確認識自我，完善自我，促進學生之間的交流學習和共同進步。

2.3 共同賞識，建立平等、和諧關系

新課改反復強調了數學課堂教學中學生的主體地位，教師不再高高在上，而是要與學生保持平等關系，這樣學生才會產生傾訴欲望，才會將內心的真實想法訴諸教師，數學教學也才會取得顯著的成果。對于教師而言，關愛學生的赤誠之心必不可少，愛是一種信任，也是一種尊重，如果老師都把學生當成自己的孩子一樣，理解他們，尊重他們，把他們當成朋友，就能在教學中和學生平等對話，就會形成真正意義上的平等關系。只有這樣，學生才會產生安全感和信任感，才能主動思維，才能敢于向老師提出問題，課堂氣氛也才能輕松愉悅、民主和諧。

學生正處于成長時期，受到不同的家庭教育，其個性、思想、需求也都不盡相同，尤其渴望被老師、同學、家長賞識和認可。教師要正確引導學生，還應注重加強和家長的聯系，了解學生在家的學習情況，對于那些獨立完成作業而且速度快、質量好的學生，可采取老師和家長共同獎勵的辦法，鼓勵學生養成良好的作業習慣和學習習慣，幫助學生作好階段性總結和反思，在總結中找經驗，在反思中查不足。“親其師，信其道”，只要教師多一些耐心，就會給學生一片藍色的天空。

3 結語

賞識教育作為素質教育中一種行之有效的教育方式，應該融入到小學數學教育教學中。小學數學教師要在日常的教學中踐行賞識教育理念，在教育的過程中對學生進行適當的肯定和贊賞，并進一步提升學生的學習積極性。另外，數學教師也要清楚賞識教育并不是對所有的學生都適用，應該針對不同的學生進行適度的教育。

參考文獻

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