小學英語提高學生參與度的有效教學

鄧蘋

摘要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教育者看到了培養學生自主意識，增加學生課堂參與度的重要性，開始在教學中有意識地為學生創設參與機會，提高教學效率。在此基礎上，筆者作為一名小學英語教師，一直致力于提高學生參與度的有效教學上，經過不斷教學探索，筆者發現，圍繞學生的生活教學、為學生創設情境、組織學生合作，能夠有效提高學生的參與積極性。

關鍵詞：小學英語；參與度；有效教學

小學英語是一門研究語言文字、情感表達、文化素養等的學科，是我國教育體系的重要組成部分。但是，目前我國小學英語關于提高學生參與度的有效教學上仍存在一些問題，制約了學生的發展，亟待教師解決。因此，本文從生活、情境、合作三方面出發，展開了探索。

一、圍繞生活――激發學生求知心

教師在教學中圍繞學生生活展開，可以減少學生對知識的陌生感，喚起學生的學習欲望。

例如，在學習人教版小學英語六年級下冊《My favourite season》這部分內容時，我為了讓學生盡快掌握生單詞spring、summer、 autumn、 winter、season等并能在現實生活中加以利用，培養學生聯系生活實際的意識，組織學生結合自己的生活經歷，講一講自己最喜愛的季節，與小伙伴分享一下自己對四季的感受，以此激發學生的探究欲望，讓學生盡快跟隨教師的步伐進入課堂中。學生一聽說是自己講述，都有些不好意思，我便鼓勵學生大膽地說，不要害怕說錯，學生在我的鼓勵下，樹立了自信心，開始講述自己最喜愛的季節，并且在講景的過程中，融入了自己的情感，表達了對四季的熱愛，分享了自己在四季中發生的有意思的故事。其中一位學生講到了一件發生在秋季的故事，他在鋪滿落葉的公園里看到了奔跑的小松鼠，活力四射，有一只一點也不怕人，還主動走到他的身邊吃東西，陪他度過了一個開心的下午……學生都聽得津津有味，紛紛舉手想要分享自己的故事，表達也漸漸變得流暢起來，很快就融入了新課的學習中。這樣，我通過圍繞學生的日常生活展開教學，使學生意識到學習與生活是密不可分的，只有將學習建立在生活的基礎上，才能更好地掌握所學知識，激發了學生自主探究新知的熱情。

二、創設情境――培養學生理解心

教師在教學中為學生創設情境，可以調動學生的感官知覺，給學生帶來視覺、聽覺上的沖擊，加深學生的學習印象，提高學生對知識的吸收、理解能力。

例如，在學習人教版小學英語五年級上冊《In a nature park》這部分內容時，我為了讓學生學會寫river、 lake、forest等新單詞，能夠熟練運用There be句型及其一般疑問句，感受自然公園的美景，培養學生熱愛自然、保護自然的意識，利用多媒體為學生播放了自然公園介紹的視頻，讓學生在觀看視頻的時候，感受英語學習的樂趣。學生觀看視頻時，很快就被自然公園中的美景所吸引，看到了平常生活中難以看到的場景，課堂氛圍在學生時不時的驚呼中，變得熱鬧起來，學生的學習熱情空前高漲，奠定了接下來學習的情感基礎。趁著學生的熱鬧勁兒，我順勢將學生帶入到新課學習中，引導學生學習生字生詞的讀音及意義，為學生創設自然公園的背景，讓學生圍繞自然公園展開對話。學生在對話的過程中，熟練應用了新學的英語單詞，加深了對單詞的印象，提高了自己對英語現實應用的理解。這樣，我通過在教學中應用情境教學，增強了學生的直觀感受，加深了學生對所學內容的理解。

三、開展合作――增強學生溝通心

教師在教學中組織學生合作，可以培養學生的團隊意識，讓學生在與人合作的過程中，能夠正確地表達自己，挖掘自身的優勢。

例如，在學習人教版小學英語五年級上冊《What would you like？》這部分內容時，我為了讓學生能夠理解What would you like to和和Id like的含義并能在現實生活中應用，將學生分成了不同的組，組織學生進行角色扮演，表演在餐館點餐的場景。學生一聽說有表演，都顯得很開心，不斷催促我，想要盡快開始表演。學生一個個摩拳擦掌，迫不及待想要展示自己的風采。為了更好地表演，學生進行了大量的準備，同組內的成員不斷溝通，完成了確定各自的角色與對話內容，設計動作等。在溝通中，對于存在爭議的地方，學生并沒有采取大吵大鬧的態度，而是積極交流，分享各自的觀點與看法，通過投票的方式確定了最終方案，順利完成了表演。這樣，我通過組織學生開展合作，培養了學生的團隊意識，讓學生在與人合作過程中，學會了如何有效地表達自己的觀點與看法，激發了學生的交流欲望，提升了學生的溝通能力。

總之，本文從生活，情境，合作出發展開探索，提高了學生的學習熱情，取得了一定的教學效果，為其他教師教學提供了可靠的教學經驗。但是，同時也應看到在小學英語課堂上提高學生的參與度是一個動態的過程，不是一成不變的，需要教師靈活教學，不斷改善自身的教學方式。

參考文獻：

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