小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合

潘曉斌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段又是學(xué)生接觸語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文又是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的學(xué)科，做好小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生具有一定的啟蒙作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫作都是比較重要的內(nèi)容，并且在考試中都占據(jù)較高的分?jǐn)?shù)比例。由此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作和閱讀的教學(xué)引導(dǎo)，深入探索其關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其關(guān)聯(lián)性，對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀與寫作；綜合素養(yǎng)；啟蒙作用

引言：小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀和寫作是學(xué)生獲取知識(shí)的有效形式，同時(shí)，學(xué)生只有通過不斷的閱讀和寫作，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備；實(shí)際上，閱讀和寫作是兩種有效形式，做好閱讀和寫作的有效結(jié)合，不僅能夠提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，久而久之，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合作深入探索。

一、在教學(xué)實(shí)踐中注重應(yīng)用閱讀與寫作之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化

1，閱讀是寫作的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深度的閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，傳統(tǒng)意義上來講，可以講閱讀分為課內(nèi)和課外兩種閱讀形式；課內(nèi)閱讀一般會(huì)在課堂上進(jìn)行，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章大體了解和把握，老師通常會(huì)留給學(xué)生足夠的時(shí)間去了解和掌握相關(guān)知識(shí)，并且課內(nèi)閱讀的主要載體往往是教材上的知識(shí)。其次就是課外閱讀；所謂課外閱讀，是老師為了擴(kuò)展知識(shí)面，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀面的延伸，這不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分把握作者的寫作背景，進(jìn)而探索所要表達(dá)的情感。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都可以起到提升學(xué)生知識(shí)掌握量的作用，讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力的雙豐收，同時(shí)，這也是為寫作奠定基礎(chǔ)的前提，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章思路，在未來的寫作中，為學(xué)生提供思路和方法。

2，學(xué)生的寫作過程這是對(duì)閱讀內(nèi)容的深化和表達(dá)

學(xué)生寫作的過程，實(shí)際上也是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的過程；在這種狀態(tài)下，才能夠加深對(duì)于文字內(nèi)容的理解和掌握，通過不斷的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升，并且實(shí)現(xiàn)情感的升華。學(xué)生在閱讀中所積累的語(yǔ)法、情感表達(dá)方式、語(yǔ)言敘述方式等，在寫作中則可以獲得更好的練習(xí)；近年來，許多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者逐漸意識(shí)到了寫作與閱讀之間的有效聯(lián)系，學(xué)生在閱讀過程和寫作過程中的不斷交互，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充滿對(duì)于寫作的欲望；為此，一體化教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是未來語(yǔ)文教學(xué)的主要發(fā)展方向。

二、閱讀指導(dǎo)的有效措施

首先，在閱讀實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深層含義進(jìn)行有效把握；閱讀不能僅僅滿足于讀懂字面意思，更重要的在于老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文章的哲理，如此，學(xué)生才能夠真正把握文章的內(nèi)涵所在，收獲更高的閱讀價(jià)值。其次，老師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于課文教學(xué)，應(yīng)該找尋相同的素材，讓學(xué)生比較其中的不足，這對(duì)于學(xué)生推理能力和思維素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)生、自主思考的好習(xí)慣。最后，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的筆記技巧；學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)該及時(shí)做好筆記，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折句、中心思想等內(nèi)容，都用不同的顏色標(biāo)出，并且可以各自準(zhǔn)備摘抄筆記本，養(yǎng)成一邊練習(xí)一邊作筆記的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作表達(dá)能力的有效提升。

三、對(duì)于寫作指導(dǎo)的有效措施

首先，老師應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生做好寫作方面的練習(xí)；小學(xué)階段，學(xué)生普遍處于未成年時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，自我控制能力和約束能力不足；這就要求老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，給予學(xué)生發(fā)散思維的空間。其次，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的思維空間，在向?qū)W生布置好寫作任務(wù)后，讓學(xué)生敢于放飛思想、豐富思維，以開闊的眼光去發(fā)覺周圍的事物，這對(duì)于學(xué)生寫作思維的豐富具有重要意義。最后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面挖掘?qū)懽魉夭模罱K提升寫作的整體化水平，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光去收集生活中的點(diǎn)滴素材，如此，寫出的文章才會(huì)更加新穎化。

四、引導(dǎo)學(xué)生在寫作和閱讀中正確抒發(fā)自身情感

寫作是描述生活、抒發(fā)情感的過程，所以寫作應(yīng)該緊貼生活，做到與生活密切聯(lián)系；讓學(xué)生通過寫作來實(shí)現(xiàn)生活中諸多情景的再現(xiàn)。而閱讀則是豐富學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的過程，通過不斷的閱讀，學(xué)生才會(huì)展開自己的想象，想到自己身邊發(fā)生的事物，只有充分把握文章作者的真情實(shí)感后，在未來的寫作中，才會(huì)實(shí)現(xiàn)文章感情的進(jìn)一步升華；這種教學(xué)形式下，才能夠增加文章素材的豐富度，促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中情感表達(dá)能力的提升。其次，為了增加閱讀和寫作的相互關(guān)聯(lián)，老師可以就某一篇有意義的文章，讓學(xué)生寫出啟讀后感；例如《秋天的懷念》是我國(guó)著名學(xué)者史鐵生懷念母親的一篇文章，學(xué)生通過對(duì)于文章內(nèi)容的理解，可以感受到母親的偉大：即使自己病入膏肓，也不忘自己生病的兒子和未成年的女兒；這不僅可以加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)知，在以后的生活中，會(huì)更加珍惜母愛，學(xué)生寫作的過程，也是正能量流露的過程。同時(shí)又可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義；閱讀和寫作又是兩種重要的形式，通過閱讀和寫作的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的有效措施分析[J]. 耿潔. 作文成功之路（中）. 2014（12）