淺談大學英語的分層教學模式

摘 要：英語作為一門世界性語言，在大學教育中占有重要地位，任何專業的學生都要經歷大學英語的基礎教育，然而，大學生進校時的英語成績參差不齊，學生和學生之間有著很大的差異，這是提高大學英語教學質量需要解決的一個難題，要求教師對不同的學生實行因材施教，照顧到每個學生。因此進行分層教學非常必要。文章簡要分析了分層教學優勢，并指出了分層教學的要點，對大學英語分層教學設計提出了相應的策略。

關鍵詞：大學英語；分層教學；設計

在信息技術的影響下，大學英語教學變得更加的開放、有效。新的環境下，學生的思維和學習方式都在發生著轉變，大學英語教師要根據學生的實際情況，適時的改變教學模式。分層教學是當前教學中的先進理論，目的為了實現對學生的個性化教學。分層教學模式充分的考慮到了學生的學習能力、基礎知識和學習方式等方面，教師能為不同基礎的學生設計不一樣的教學內容，從而促進提升學生學習的信心，促進他們成績的進步。

一、大學英語分層教學的優勢

（一）學生可增強學習信心，提高學習效率。傳統的英語教學中，一個班里的學生英語成績差異大，教師通常只能照顧到基礎較好的同學，成績差的同學往往因聽不懂產生厭學，久而久之，失去興趣。當前大學英語的教學強調以學生為中心，注重提高每個同學的英語應用能力。分層教學正好符合這一理念，為不同層次的學生安排適宜的教學內容，設定不同的教學目標，采用不同的教學方法，使學生都能在學習中學到知識，得到不同程度的能力的培養，增加學生學習的信心，提高學習效率。

（二）教師可大大提高大學英語教學的質量。實施分層教學，教師根據學生具體的學習狀況，采用適當的教學方法，為他們制定出不一樣的教學目標。教師在教學過程中可以有的放矢，對英語基礎好的學生，注重聽說讀寫綜合應用能力的培養，增強情境體驗式教學，進行文化式浸透式教育；對英語基礎差的學生，做一些增強詞匯語法方面的基本訓練，教學過程中不斷鼓勵和肯定學生的進步，讓學生重拾信心，激發其學習興趣，最終讓每個學生都能展示其智慧，發掘出自身的潛能，在英語方面取得進步，從而提高教學的質量。

二、大學英語分層教學的要點

（一）以學生為主體分層。大學英語分層教學的主體是學生，實施分層教學時要以學生為中心。事實上，每個學生的學習習慣、學習方式等方面都存在著不同程度上的差異。英語教師要認識到這一點，對學生的英語基礎作出充分的調研，不僅僅以考試成績為唯一的依據，還要進行面對面的交流，對學生聽說能力進行評價。以綜合評價為基礎，再制定出適宜的教學模式，為學生提升學習能力做好鋪墊。

（二）增進師生之間的交流。大學英語教學過程中，英語教師要以學生為本，多和他們進行溝通交流。信息時代，學生受到的誘惑較多，學習中缺乏一定的自律性。加上一些學生本身的英語基礎就較差，學習時非常容易遇到困難，如果這些學習中的困難不能得到及時的解決，就會影響到他們在學習中的信心，從而放棄對英語的學習。因而大學英語教師要在平時多和他們溝通，了解學生在學習中遇到的困難，及時的對他們進行心理上疏導。實施分層教學后，教師要讓他們認識到分層教學的本質和目的，并不是把一些成績較差的學生放棄了，而是根據他們學習的特點，制定出的個性化的學習方案。教師的心理疏導，能在很大程度上減小學生存在的自卑心理，提升他們對學習的熱情，從而更好的投入到學習中去。

（三）培養學生自主學習能力。學生學習能力的高低，直接會決定到他們的學習效果。大學英語分層教學的前提也要考慮到學生的學習能力。教師要把握住教學的進度，對于一些基礎較為薄弱的學生，教師要注重對基礎知識的掌握。英語成績優秀的學生，教師要注重對學習的突破，創新學習方法。教師還要培養學生在課下的自主學習能力，使得他們能利用自己的空余時間，提升自身的英語水平。

三、大學英語教學分層教育設計

（一）通過考試初步分層。首先，大學英語教師要設計考卷，先組織學生考試，初步了解學生的英語狀況。根據多次考試成績和平時的學習表現，將學生分為兩個層次，如一層是基礎知識較好的，一層是英語能力較差的。當然，這種分層并不是一直不變的，隨著學生能力的變動，教師可隨時將調整學生。兩種層次之間的學生能隨時變動，這樣也能對學生起到一定的激勵作用，增強學生之間的競爭意識。

（二）教學內容分層。分層教學中，不同學生要安排不一樣的教學內容。選擇的教材要符合國家規定的標準，也要符合學生的接受能力。因此，教師要對教材合理選擇，并制定出合適的教學計劃。這樣才能保障教學的合理性。大學英語教師要準確把握教學內容，使之符合學生的學習需求。

（三）教學評價分層。大學英語分層教學中，分層評價也非常重要。分層評價也要立足于學生，制定出不同層次的評價要求。評價標準要更多的以學習過程為主，要盡量的做到細化，重在突出學生的學習能力。評價體系中除了包括平時考試成績和期末成績，也要引入實踐成績。評價的多元化和細化，使得學生能更全面的把握學習狀況。分層評價的目的是為了讓學生能更好的了解自身，實現自我反省，從而更好的促進自己學習進步。

綜上所述，現階段大學英語教學中，學生的英語水平高低不一，采用統一教學的方式，很難兼顧到每一個學生。在這樣的現狀下，實施分層教學充分考慮到了學生之間的差異性，實施個性化教學。大學英語教師根據他們的學習狀況，將學生分成不同層次，并制定出不同的教學方案，能有效的提高教學效率。教師在分層教學中，要注重對學生心理的引導，不放棄每個學生，及時對學生作出調整，在教學過程中不斷的完善，最終實現學生在整體上的進步。

參考文獻

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作者簡介：柴燕玲，貴陽學院外國語學院。