小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

謝榮清

【摘要】對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，情景教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情景教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的深入推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)語文的教學(xué)重心也發(fā)生了極大改變，已經(jīng)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)出的弊端也越來越明顯。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的弊端來說大有好處。

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，指的就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提升的一種新型教學(xué)手段。其主要目的是讓所有學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中來，教師通過采用情境教學(xué)的方法，可把書本內(nèi)容更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們?nèi)轿弧⒅庇^化地了解書本知識(shí)，并加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升來說都是大有好處的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主要作用

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)。在利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)采用游戲等形式來吸引學(xué)生參與其中。在游戲的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行溝通與協(xié)作，從而更好地完成游戲任務(wù)。通過這一過程，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能與其他同學(xué)建立友好的同伴關(guān)系，使學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)力、凝聚力得以增強(qiáng)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，學(xué)生更愿意去接受和理解語文知識(shí)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生鑒賞文章能力的提升。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師可采取多種多樣的形式來模擬真實(shí)的環(huán)境。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)融入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚@樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)情境的真實(shí)性。與此同時(shí)，通過背景音樂對(duì)氣氛的營造，學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深其內(nèi)心的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

1.合理利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。在進(jìn)行小學(xué)語文情境教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理與個(gè)性特點(diǎn)，積極發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，將書本上的呆板文字通過豐富多彩的圖面以及美妙的音樂更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，這樣就能變抽象為具體，讓學(xué)生從直觀的形象中最大限度發(fā)揮出其想象力和理解力，讓這些生動(dòng)逼真的情境引起學(xué)生心靈與情感上的共鳴，進(jìn)而深化其對(duì)語文書本知識(shí)的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《北京亮起來了》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可將音樂、圖片、動(dòng)畫等多媒體輔助手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)可感的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于其中的感覺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅提升。

2.為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。一些專家通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展水平與思維能力與其童年時(shí)期的動(dòng)手操作能力有很大的關(guān)系。若其活動(dòng)與思維之間沒有建立起良好的聯(lián)系，必定會(huì)導(dǎo)致思維發(fā)展緩慢、滯后。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生觀察實(shí)物，為其提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以便促進(jìn)其思維與智力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《撈鐵牛》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可專門設(shè)置一個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過在電腦上移動(dòng)鼠標(biāo)，親身體驗(yàn)一下?lián)畦F牛的樂趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極地參與到課文學(xué)習(xí)之中，加深對(duì)課文中重要知識(shí)的理解和體會(huì)。

3.巧妙設(shè)置問題情境。教師在進(jìn)行語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，并考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實(shí)的情境之中，這樣才能使文章的總體結(jié)構(gòu)和思路更加明地展現(xiàn)出來，學(xué)生也能更好地掌握課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。具體來說，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，有利于加強(qiáng)學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)其鑒賞文章能力的提升。要讓情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮出其作用，就必須合理利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題情境，從而讓學(xué)生更加深入地掌握文章的核心問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭格.分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017，（8） ：144.