合作學習在初中信息技術教學中的應用

朱培晶

摘要：隨著課程改革的進行，老師不斷探索新的教學模式，其中合作學習模式就是重要的一種。合作學習應用于初中信息技術教學過程中能夠提升學生學習的積極性和主動性，本文就合作學習在初中信息技術教學中的應用進行探討。

關鍵詞：合作學習；初中信息技術；應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0147-01

初中階段是學生培養創新能力的關鍵時期，信息技術的教學和學習有助于學生能夠掌握最新的科學技術，同時也有助于培養學生的創新思維。研究證明，在教學過程中應用合作學習能夠提升學生學習的積極性和主動性，進而能夠提高教學質量。本文就合作學習在初中信息技術教學中的具體應用進行探討。

1.合作學習的優勢

1.1 提升學生的學習效率。

初中階段的學生對于信息技術還是充滿了好奇的，但是他們更多的是對于信息技術有趣一方面感到好奇，同時他們對于較為晦澀難懂的信息技術知識存在一定的抵觸情緒。據筆者調查，在初一信息技術中課程主要分為七個章節，學生對于第六章“圖片加工與制作”以及第七章“音視頻加工與制作”充滿了興趣，但是對于前幾章節的基礎知識則充滿了抵觸，學習興趣不高。而合作學習能夠激發學生的學習興趣，進而能夠提升學生的學習效率。合作學習能夠激發學生的好勝心以及學生對于信息技術的興趣，進而能夠提升學生的學習效率。例如筆者觀察發現將合作學習應用于實際教學之中，學生之間會形成你追我趕的良好學習氛圍，從而學習積極性大幅度上升。同時小組之間的協作使得學生之間彼此進行交流和學習，進而學習興趣也得到了很大的提升。

1.2 滿足學生未來社會發展需求。

合作學習是符合社會發展需求的，當前社會最需要的就是具有協作能力的人才，而合作學習，小組成員之間不斷進行磨合，從而協作能力不斷的得到了提升。其次，合作學習實際是另一種新型課堂，在合作學習過程中，學生成為課堂的主人，打破了傳統教學模式給學生帶來的弊端。筆者在應用合作學習教學模式的過程中發現，學生的實踐能力得到了很大的提升。在傳統教學模式下，學生的實踐動手能力很差，而合作學習過程中，學生更愿意自己動手演練之后再進行小組之間的交流，這就使得學生的實踐能力得到了提升。

2.合作學習在初中信息技術教學中的應用

合作學習的應用還需要老師進行引導，在合作學習開展之前，老師要做好學習任務設計工作、小組成員分配工作以及在合作學習過程中老師也要引導每個環節的進行，對學生的合作學習進行指導和對學生的學習成果進行評價。除此，還要激發學生的積極性和主動性。

2.1 構建小組、合理分工。

構建小組是合作學習的第一步也是小組合作學習能夠進行的基礎。老師要依據學生的學習情況和特點進行合理的分工，讓每一位小組成員在小組合作學習中都能夠有自己的位置。老師在分組的過程中要充分的考慮每一位成員的性格特點和學習能力，老師可以將基礎較好的學生和基礎較差的學生進行組合，這樣才能夠充分發揮小組學習的意義。另外，老師還要注意小組內部的合理分工，只有每一個小組成員都積極參與其中，小組合作學生才能發揮其最大的效用。例如，在教授“主題網站設計與制作”一章時，老師在進行人員分配時就要充分的考慮分工的有效性，小組內部要有一名學生專門負責與網站有關的圖片收集和整理工作，還要有一名同學能夠對圖片進行后期處理和加工，除此之外還要有同學能夠對網站進行總體的設計。然后小組成員再一起進行網站的制作工作，小組之間進行合作，能夠實現“1+1>2”的效果，同時在小組學習中，學生也能以同學為師，彼此相互進行學習。

2.2 加強組間討論。

組間討論和互評能夠提升小組之間的教學效率，進而能夠提高教學質量。只是進行小組內部的交流和合作可能會使得知識過于局限，小組間的交流和探討是彼此學習的過程。因此，老師要積極引導小組之間的交流和談論，充分發揮自己的引導作用。例如：學生可以通過展示自己小組的作品來實踐組間互評，“音視頻加工與制作”一章中極為注重學生的創新思維和動手實踐能力，并且每個小組會有自己不同的見解。小組可以選取一兩個代表來向全班同學來講解自己的作品，講解自己作品的立意和具體的操作過程，然后再請其他的小組就這個小組的作品進行點評，通過組間的交流討論，更能夠清楚的認識到自己的不足和長處，從而有利于其今后的學習。

2.3 整合鞏固知識。

學習過程中對知識需要進行“溫故知新”，因此在小組合作學習過程中，老師要積極引導學生對知識進行整合和鞏固。在此期間，學生要充分發揮引導作用，積極引導學生進行知識整合。首先，老師要帶領學生進行整體的知識框架梳理，并解決學生在學習中遇到的一系列的問題。然后每個小組之間可以進行知識的梳理和總結，在組內進行討論，聽取別人意見過程也是學習進步的過程。例如：老師可以帶領學生繪制智慧樹來繪制大體的知識框架，然后就是小組內部進行知識總結和鞏固。例如在整合“管理計算機”這一章節時，可以分節進行總結，在整合總結時主要是對已經掌握知識的溫習以及對還未掌握知識的夯實。然后小組間就自己的知識情況進行交流和探討，以他人之長來補己之短。

3.總結

初中階段信息技術教學中應用合作學習能夠激發學生對信息技術的興趣，提升學生學習的主動性和積極性，進而能夠提高學生的學習能力。在此教學模式中，老師要充分發揮自己的引導作用，引導學生進行小組間的學習和合作，從而提升學生的協作能力和信息技術水平。

參考文獻：

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[2] 平麗雅.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].文學教育（上），2016，（4）：164-164.