淺析小學數學教學合作學習方法

韋忠富

摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發(fā)展，小組合作學習模式也已經深入人心。在小學數學課堂教學過程中，引入合作學習模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。本文就從小組合作學習過程需要重視的問題開始，對小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用進行有效的分析。

關鍵詞：合作學習；數學教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0142-01

引言

合作學習在教育領域中的運用，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關系，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷的發(fā)展。基于此，加強對小組合作學習在小學數學課堂教學中實施的運用具有十分現實的意義。

1.小學數學合作學習要重視的問題

1.1 小組合作學習形式化問題。

主要表現在三個方面：一是小組合作學習沒有明確的合作任務和合作目的，導致在合作學習中，學生不知道教師要求自己做什么，教師也沒有認真思考自己組織合作學習要達到什么目的；二是合作學習小組的組建具有很大的隨意性，教師只是為了自己的課堂有一個小組合作學習的形式；三是學習小組沒有明確的責任分工。我們經常發(fā)現很多小組成員在進行相互推諉，沒有就有關問題進行討論，或是學習程度好的學生支配整個小組的討論，其他學生默不作聲，無真正的討論。

1.2 學生參與度不均衡。

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，往往學困生成了聽眾，越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使學困生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

1.3 著眼結果，淡化過程。

在教學中，有的教師往往只是為了解決問題而讓學生進行合作學習，教師關注的只是問題是否解決，并不關注這問題是怎么解決的、由誰解決的，學生在這一過程中的互動情況怎么樣，參與度如何，哪些智力因素及非智力因素得到了訓練。

2.小組合作學習的有效實施

2.1 優(yōu)化分組教學。

想要提升小組合作學習的學習效率，如何進行分組就成為了一個很關鍵的因素，所以，教師在進行分組的過程中，一定進程科學分組，可以以班級的人數為依據進行分組，如何班級里有六十人，就可以將學生們分成六組，每一組設置十名小組成員，在分配小組成員的過程中，每一個小組中都應該設置兩到三個學習好的學生，還要設置一到兩個能夠積極發(fā)言的學生，然后在這幾名學生之中選出一人作為小組的組長，作為組長的同學一定要積極配合教師，并且能夠團結組員樂于助人。

2.2 仔細策劃小組合作學習的實施過程。

當小組分配工作結束之后，教師要做的另一項工作就是要為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，由于已經將學生們設置成了學習小組，那么教師就不應該再繼續(xù)成為課堂的主體，應該讓學生成為課堂中的主體，教師在教學過程中，應該留出更多時間給學生們進行思考和討論，這才能夠體現出小組合作的意義。教師可以在講解一個具體的數學問題后，給學生們布置一個類似的問題，然后讓小組成員們進行討論與合作，最后得出答案。所以，小組合作的教學方法注重的是學生之間的交流與討論吧，教師一旦將數學問題布置下去，學生們就會在小組內形成良好的討論氛圍，在討論與交流中不斷交換意見，使數學問題的解答過程不再是單單的照本宣科，充分展現小組學習的實效性。

2.3 建立健全小組間的評比機制。

為了能夠進一步豐富小組合作的學習活動，也為了進一步提升小組合作的凝聚力，建立起相應的小組評比機制是很必要的，這樣既可以調動學生們的積極性，也能夠使學生們進一步感受小組合作的學習樂趣。在進行具體的教學內容的學習時，教師可以將評比機制融入到小組合作中去，比如在學習立體圖形時，教師可以根據圖形的三視圖這一內容讓學生們以小組的形式進行討論，如何能夠更為直觀的看清立體圖形的三視圖，教師可以將粉筆盒作為一個立體圖形實例，分別讓不同小組的組員進行觀察，觀察結束后，教師要組織小組成員進行以上問題的討論，并最終派出一人進行最后的講解，哪個小組成員的講解分數最高，那么整個小組都應該獎勵，這能夠有效的鼓勵學生們積極的參與到活動中去，還能夠幫助學生們養(yǎng)成認真觀察和仔細思考的學習習慣。

2.4 適時對小組合作學習進行激勵。

在進行小組合作學習時，教師應該設置相應的獎勵機制，對于表現較好的小組要提出表揚，并且要對小組成員的合作情況進行表揚，這樣做不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠幫助學生們養(yǎng)成競爭意識。由于小學生是一個很特殊的群體，他們的心智尚未成熟，在小組合作學習過程中，很難認識到合作的重要性，所以，教師要根據小學生的心理特點對小組合作進行特定的分析，既要達到成員之間對于知識認同的統一，也要保證他們之間的情感統一，必須要培養(yǎng)他們之間的團隊意識，讓學生不斷行程合作的良好習慣，提升學生自身對于小組合作學習的積極性。

結束語

總之，在各種競爭日益激烈的現代社會，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學數學學習中，從小培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索小組合作學習，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。

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