淺議小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)

孟桂紅

摘 要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。小學階段正是一個人成長與個性發(fā)展的關(guān)鍵時期

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年教育部出臺了《關(guān)于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》，將核心素養(yǎng)作為新一輪課程改革的核心。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。小學階段正是一個人成長與個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生全面的、可持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學素養(yǎng)是指個人應對復雜社會應具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、態(tài)度、價值觀。一般認為，素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學習。

2.在小學數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成是學生在數(shù)學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)即提高學生適應社會，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學數(shù)學教學應以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教學的終極目標。課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活中，落實到教育教學中。但縱觀目前課堂教學，課堂教學仍以課本為主，課堂教學方式單一，教師過于注重對學生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學知識的運用，導致于只會計算不會運用。所以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)只是一種口號和愿景。

為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質(zhì)量和效益，使課堂教學成為培育學生數(shù)學素養(yǎng)的溫床。

3.數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，從關(guān)注學生數(shù)學知識技能的掌握過渡到關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過專家引領(lǐng)、學科帶頭示范作用，轉(zhuǎn)變教師以只關(guān)注知識目標進一步升華為培養(yǎng)學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)。通過學習、探索、引領(lǐng)使教師對小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)認識和理解，探索、形成小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數(shù)學能力上都能有一個跨越性的提高。

（二）改變教學方法，關(guān)注學生差異。教育家孔子提出"因材施教"，學生是有思想的獨立存在的個體，其家庭環(huán)境、性格、興趣等都是不相同的。教師在備課和組織教學就要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)、年齡特點，個體差異等因素進行針對性的教學。而數(shù)學過程本身就是一種體驗和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學教學方式。

（三）優(yōu)化學生學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養(yǎng)學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

（四）培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法解決實際問題的能力。數(shù)學來源于實際生活，又服務于實際生活。只有重視數(shù)學與社會實際聯(lián)系，才能較好的滿足社會的數(shù)學需求。可見我們的數(shù)學教學必須結(jié)合生活的實際。首先在課堂教學中要有意識的引導學生自覺聯(lián)系生活實際。由于小學生抽象思維能力不強，往往覺得數(shù)學較枯燥學習的積極性也收到了影響。因此數(shù)學要聯(lián)系生活實際，以學生熟悉的話題去解決生活中的實際問題，這樣既對知識技能掌握了，又培養(yǎng)了學生解決問題的實際能力。其次可以對教材中的具體題材和數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼{(diào)整和改編，以貼近學生生活實際。設(shè)置開放性思維的話題，進行自主探索、小組合作、實踐操作等方式來培養(yǎng)學生解決數(shù)學實際問題的能力，從而提升整體數(shù)學素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的就是為了充分解放學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與良好的數(shù)學意識，從而為他們今后的學習打好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學教師要認知領(lǐng)會小學數(shù)學課標的要求，改進教學方式方法，將數(shù)學的核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學教學的方方面面中，充分發(fā)揮數(shù)學學科教書育人的功能與價值，不斷提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣后寨子小學）