情境教學法在小學體育教學中的應用

許峰

摘要：隨著素質教育的發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為重要的教學目標，因此體育在小學階段的教學中受到了更多的重視，通過小學體育教學的開展促進學生更加健康的發(fā)展。為了提升小學體育教學的效率，教師應該創(chuàng)新教學模式和教學方法，情境教學法可以為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，讓學生真正置身體育的學習過程中，提升學生學習的興趣和積極性。本文為主要對情境教學法在小學體育教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：情境教學法；小學體育；應用策略

前言：

當前的小學體育教學雖然受到了更多的重視，但是很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，導致小學體育教學效率比較低下，抑制了學生各方面能力的發(fā)展。在小學體育教學中應用情境教學法可以激發(fā)學生的體育熱情以及學習興趣，對提升體育教學效率和質量有積極的促進作用，同時也讓學生通過輕松愉悅的體育課促進身心的健康發(fā)展。

一.情境教學法在小學體育教學中的應用價值

1.1促進學生學習質量的提升

小學生天性活潑好動，他們對體育課有一定的期待，因此教師要結合小學生的發(fā)展特點創(chuàng)新體育教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。情境教學法的應用讓體育課堂呈現(xiàn)出活躍，輕松，趣味性強的特點，很大程度吸引了學生的注意力，只要學生積極主動的參與到體育的學習中，學習的質量和效率就會得到很大的提升。

1.2培養(yǎng)學生的體育意識

小學體育教學是學生鍛煉身體的重要途徑，體育教學開展的主要目的是促進學生全面的發(fā)展，這與社會對人才的需求是相符合的。培養(yǎng)學生的體育意識也是體育教學開展的重要目標，情境教學法的應用讓學生更加積極的參與到體育教學中，學生可以更加直觀的感受體育學習的氛圍，逐漸形成體育意識。

1.3提高學生的創(chuàng)新思維能力

小學階段的學生正處于重要的發(fā)展階段，教師在體育教學中應該遵循小學生的發(fā)展特點，在鍛煉學生身體素質的同時也培養(yǎng)學生的思維素質，這是促進學生全面發(fā)展的基礎。情境教學法的應用是多樣化的，比如問題情境，游戲情境，表演情境等都是提升體育教學效率的有效方法。在多樣化的情境教學中，學生的思維得到了拓展，不再局限于傳統(tǒng)的體育教學，情境教學的應用對提高學生的創(chuàng)新思維能力有積極的促進作用。

二.情境教學法在小學體育教學中的應用

2.1創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生對新奇的事物有很強的好奇心，教師在體育教學中就要遵循學生的這種特性，利用游戲創(chuàng)設情境激發(fā)學生對體育的學習興趣。但是在實際的應用過程中，教師要合理的設置游戲內容，在保證體育教學內容豐富多彩的同時也提升學生的體育技能。比如在人教版小學體育“蹲跳起”這一內容的教學中，教師可以創(chuàng)設“小青蛙捉害蟲”的游戲情境，將學生分成兩個小組，一個小組扮演青蛙，一個小組扮演害蟲，通過這個游戲發(fā)展學生的彈跳力，提高學生的蹲跳能力，促進學生下肢韌帶，關節(jié)以及肌肉的發(fā)展。在這樣的游戲情境中，學生的學習興趣得到了激發(fā)，同時也使學生在游戲過程中獲得情感的體驗，很大程度提升了“蹲起跳”這一內容的教學質量。

2.2創(chuàng)設生活情境，引導學生感知把握

體育是我們生活的有機組成部分，小學體育教學應該與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，將體育意識更好的滲透到生活中，教師可以通過創(chuàng)設一些具有生活原型，貼近生活的情境，讓學生更加積極的投入到生活情境中。比如在人教版小學體育“50米快速跑”這一內容的教學中，教師就可以創(chuàng)設這樣的生活情境：下課了，食堂離我們只有100米，只有掌握快速跑的相關技能才能在眾多的學生中領先，提前到達食堂。將教學內容與學生的生活緊密練聯(lián)系在一起，饑腸轆轆的學生們?yōu)榱烁绯缘轿顼堅诳焖倥艿膶W習中更加積極，很大程度提升了體育教學的質量。

2.3創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

很多教師認為體育教學重要的是學生技能的發(fā)展，因此體育課堂都是固定不變的，忽視了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學體育教學中創(chuàng)設體育情境可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如在人教版小學體育“障礙賽跑”這一內容的教學中，教師可以不直接教授障礙跑的技術要點，而是提出問題：在障礙跑的過程中應該是單腳踏跳，還是雙腳踏跳？在踏跳的過程中重心應該前移還是后移？踏跳點的選擇應該考慮哪些因素？通過問題的提出讓學生在練習過程中領悟障礙跑的技術要點，這樣的教學使學生的思維得到了發(fā)展，學生在練習過程中還可以融入自己的觀點，更好的掌握障礙跑的精髓。

三.結語

隨著新課程的發(fā)展，越來越多新的教學理念和教學模式得到了應用，情境教學法是應用得到比較廣泛的教學方法，對提升教學的質量和效率有積極的促進作用。小學體育在素質教育的背景下受到了更多的重視，將情境教學法應用到小學體育教學中具有非常重要的意義，通過對情境教學法的應用激發(fā)學生對體育學習的積極性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，同時也實現(xiàn)體育教學的真正價值和意義。

參考文獻：

[1]孫士凱.關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究[J].亞太教育.2015年29期

[2]陳友水.情境教學法應用于小學體育教學的實踐研究[J].牡丹江教育學院學報.2015年04期