幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

李霞

摘要：我國社會經濟的快速發展極大地提高了人們的物質生活水平，但是社會品德問題卻愈發的突出，思想道德素質沒能和社會經濟水平同步提高，尤其是當代人合作意識與合作能力的薄弱，以自我為中心。究其原因，人們過度注重社會經濟的發展和實際應用能力的提高，忽視了下一代對思想道德素質的教育和培養，在實際的幼兒園教育過程中，依然存在著許多過于沉默、自卑缺乏自信心或以自我為中心的幼兒，這需要幼兒教師對其及時正確的引導，幫助幼兒形成良好的合作意識與合作能力。筆者結合自身的實際教學經驗就如何培養幼兒的合作意識與合作能力進行探究。

關鍵詞：幼兒教育；合作意識；合作能力；培養策略

引言：

隨著素質教育改革在我國教育實踐中的不斷深入，人們愈發的重視對孩子核心道德素質的培養。可以說一個人的思想品德素養水平決定了整體素養的高低，而當今社會需要的是思想道德素質和科學文化素質同步發展的人才，所以我們應當重視對孩子思想道德素質的培養，尤其是幼兒合作意識與合作能力的培養，可以說是孩子核心素質培養中最為重要的一環，良好的團體意識以及合作意識與合作能力不是短時間內可以養成的，這需要長久不間斷地教育，因此我們要從幼兒抓起，加強對幼兒園教育中幼兒合作意識與合作能力的培養，為今后的發展打下堅實的基礎。

一、幼兒合作意識與合作能力現狀

自從計劃生育成為一項基本國策以后，國內獨生子女家庭的數量激增。在這些家庭中，獨生子女成為家庭的中心，無論是其父母還是祖父母與外祖父母，均對其呵護有加與有求必應。如此一來，使得這些獨生子女形成了過于自我中心主義的立場，當其離開家庭進入到幼兒園之后，這種自我中心主義的立場讓其罔顧他人的感受，事事以自我利益為中心，無論是玩具還是餐點，均會第一時間據為己有[1]。特別是在參與一些集體游戲的情況下，多數幼兒無法同他人進行有效地合作，也不顧及他人的感受，長此以往，導致這些幼兒因無法融入集體、被其他幼兒排斥在外而抑抑寡歡。針對前述情況的存在，幼兒教師必須幫助其改變自我中心主義立場，使其能夠融入集體，感受到集體的溫暖和快樂。

二、幼兒教育過程中如何培養幼兒合作意識與合作能力

1、科學組建與管理幼兒合作學習小組

合作小組是合作學習活動開展的前提，然而，它需要教師前期精心的策劃，也需要幼兒小組成員共同的努力。通常說來，合作小組的規模并非是越大越好，因為小組規模越大，就越需要幼兒們有相對更強的能力來實現互動，也使教師的組織活動的難度進一步增加；當然，小組規模也絕非越小越好，如果我們希望幼兒可以從同伴互動中獲益，我們就不應把小組人數僅僅局限在兩人。如果教師第一次嘗試組織合作學習活動，或是幼兒還沒有參與小組活動的經驗，建議教師應該首先使用2人小組，最好不應超過3人。如果小組人數較多，幼兒之間不但不能產生很好的互動，而且此起彼伏的幼兒沖突將使教師疲于應付。隨著教師和幼兒經驗的逐步豐富，教師就可以采取4人以上小組來進行活動了。如果幼兒在上小班的時候就積累了比較豐富的小組活動經驗，在到了中班、大班時，他們就可以同時與更多的同伴產生互動[2]。在大班時可讓幼兒自由結伴二人一組進行“步調一致”游戲，或三人一組玩“套圈”游戲，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上提高了合作質量。

2、通過播放影視動畫營造良好的交流氛圍，創設合作氛圍

幼兒正處于活潑好動的年齡階段，注意力經常分散，缺少集體性的交流和活動環境，對此教師可以為孩子播放童話故事來吸引孩子的注意力，并且在集體觀看動畫片和聽教師將童話故事的氛圍中營造出良好的交流環境，避免孩子過于沉默內向，從而限制了幼兒的自信心的形成[3]。例如：教師在孩子午睡后可以為孩子播放《貓和老鼠》的動畫片，增強幼兒集體相處時的趣味性和積極向上的氛圍，《貓和老鼠》的動畫片主要講述了湯姆貓和杰瑞鼠的搞笑故事，孩子在觀看時情不自禁的和其他小朋友交流分享，這利于孩子自信心的建立。此外，教師還可以為孩子講睡前故事，構建良好的師生交流關系，為教師和孩子敞開心扉的平等對話交流打好基礎。

此外，教師還可以通過講故事的教育方式對孩子進行品德教育滲透，作為幼兒園教師，應當積極構建和諧的師生互動教學關系，以溫柔的語氣和富有感情的語句對孩子進行品德教育，根據幼兒好奇心較重的特點采用故事教育法，通過故事講述的形式對學生進行思想道德教育的滲透，例如在空閑時間為學生講述《三個和尚》的故事，講述他們通過合作取水的過程讓孩子理解團結合作的重要性。

3、開展小組合作交流游戲活動，培養幼兒的合作交往能力

許多幼兒缺乏自信，過于自卑而拒絕參與集體性活動，從而形成惡性循環導致孩子的自信心無法形成建立，合作交往能力無法得到鍛煉和提升。鑒于此教師應當積極的開展合作交流游戲活動，和各類角色扮演的游戲，對幼兒進行分組游戲，以此來培養孩子的合作交往能力，鼓勵孩子積極與他人交往合作，養成積極樂觀的態度，不僅如此，在合作游戲的同時還可以極大的提升孩子的自信心[4]。例如：教師可以開展“逛超市”的角色扮演游戲，將孩子進行分組扮演顧客和超市的收銀員以及導購員，讓孩子體會到購物時的等價交換原則以及基本的交流社會技能，使得每個幼兒都有表現自己的機會和對話臺詞，通過游戲扮演鼓勵學生勇于表現自己和積極的交流對話，建立其自信心。

結語：

對于幼兒來講，合作是他們將來走向社會必須要具備的能力。所以，應從小就培養幼兒合作意識，使他們日后可以在社會上更好的立足。想要大力培養起幼兒合作意識，需要幼兒教師和幼兒家長在日常教學與生活中，有意識和有計劃的進行提高幼兒合作水平，通過播放影視資料和講故事的方式創設良好的合作學習情境氛圍，積極開展團體性的合作游戲，培養幼兒的合作意識與合作能力。

參考文獻：

[1]李麗華.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].學周刊，2017 （17）：238-239

[2]錢麗玉.淺談游戲中培養大班幼兒合作能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13 （02）：250

[3]吳紅霞.淺談幼兒合作意識與能力培養[J].現代婦女（下旬），2014 （01）：123

[4]王曉玲.幼兒合作意識與合作能力的培養[J].宿州教育學院學報，2008 （03）：23+41