淺談如何讓數學課堂充滿趣味性

陳莉莉

摘要：新課程標準提出提出必須把培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。這給課堂教學提出改革要求和方向。陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。在數學課堂上，如何解放學生，真正做到以生為本，那么課堂的趣味性就顯得尤為重要。

關鍵詞：情境氛圍；玩中學；多樣化

數學，是一種科學，也是一門藝術，它從本質上反映了客觀自然的紛繁復雜和多姿多彩；但大部分內容卻表現為抽象和乏味。數學知識具有連貫性，解題需要條理 性、邏輯性、嚴密性等等，因此許多學生對數學望而卻步，存在畏懼和退縮心理。多年的教學實踐使我深深地體會到，學生的學習積極性除了來源于自身的理想和追求之外，興趣便是最好的老師。培養他們的學習興趣和求知欲，使他們保持比較持久的注意力，在教學中必須注意趣味性。如何讓數學課堂充滿趣味性，我有以下幾點思考：

一、要努力營造良好的學習情境氛圍

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。生動的學習情境可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其產生內在學習動機，并主動參與數學活動。因此，在平時的教學中，我根據教學內容的需要，創設合理的情境，比如在教學“正數負數”時，我就先在教室里與同學樣回顧了軍訓的相關內容，比如：齊步走等等，然后讓學生上臺來聽我的口令進行表演：前進記為正的話，那么與之相反關系的后退則記為負。學生一聽到軍訓，學習的興趣一下子就提了上來，求知欲得到了滿足，更加樂意投入新的學習情境中去，這樣，客觀環境與主體活動的和諧，有利于學生身心發展。當然，興趣的引發也是多渠道的，除了環境的感染，有教師語言創設的情境也有相當大的作用。初中學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“平方根”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學時，老師可以面帶微笑對學生說“這兒有一個謎語，想不想猜？謎語是醫生提筆。”這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，學生迫不及待地舉起了手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎說“真聰明”，然后讓學生猜猜這節數學課會學什么新知識，這樣一下子就激發了學生的學習興趣。

二、在玩中學習，享受學習過程的樂趣

情境地創設僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。

當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在“玩”中學，體現學習過程的活動化，這就要求在教學中教師要根據學生心理特點，創設活動情境，而游戲恰好為這種數學活動情境的創設提供了廣闊的“舞臺”，為課堂增添了活力。

在低年級計算教學的練習課中，游戲的運用更為廣泛，諸如青蛙過河、巧編手勢、智力闖關、學唱兒歌等都是學生喜聞樂見的。我在“10以內數的加減法”的練習課上，便大膽拋開教材所準備的一些練習，放手讓同桌相互出題，以手勢表示出每道題得數的游戲方式，讓學生參與練習。學生個個表現踴躍，表現出十分的興趣，創造出很多不同的手勢，促進了個性化的學習。又如在一節練習課上則用學唱兒歌做練習的游戲方式，也取得了滿意的教學效果。游戲中讓同桌合作，兩人扮演小蜜蜂，邊出示數字卡片，（如45和9）邊唱兒歌：“兩只小蜜蜂呀，飛到數學宮呀，飛呀，算呀，和是（54）呀，差是（36）呀。”同時，學生也可根據自己的興趣對兒歌進行再創造，如“兩只小花貓呀，跑到數學宮呀，跑呀，算呀……”。這樣，把趣味游戲引入課堂，避免了練習課中舊飯重炒的乏味性，學生感到十分新鮮。而且這樣的練習方式，學生的數學學習多了一份自主性，多了一份興趣性，更多了一份創造性，在輕松的游戲氛圍中學生不僅鞏固了知識，同時又獲得了愉悅的情感體驗，學生的合作意識也得到增強，更使學生感到計算課的樂趣，可謂一舉多得。

三、教學手段方法多樣化，開展課堂模擬活動

教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關系到課堂教學任務的完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代技術教育手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。教學方法要有利于培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。在教室里，學生在教師的指導下，可以通過多種媒介來學習知識，如錄音、錄像、圖表、實物等等，既使教學內容更加深刻、生動、形象，也使學生的思維更加活躍，有利于加強記憶和理解，為學生的主動學習提供了有利條件。

學生是數學學習的主人，課堂上教師應該把學習的時間和空間還給學生，但在學生的實踐活動中，仍需要教師的科學引導，充分發揮教師組織者、引導者與合作者的作用。如我在教學人教版九年級《數學》第五冊《概率初步》時，創設了一個這樣的情境，并設計了這樣的活動：每兩個同學為一個小組，拋擲硬幣，一個同學記錄結果，另一個同學拋擲，教師也加入其中的某一組，并由此得出：當該事件永遠持續下去的話，硬幣“正面向上”與“反面向上”的可能性各占一半。通過學生自主活躍地參與課堂教學，提高了課堂的效率，增加了學生學習數學的興趣。活動形式的多樣化，使教師與學生的角色能夠互換，同時也給學生起到了示范、導向性的作用，而且也便于教師從中預先發現學生活動中會出現的問題，采取有效的方法，引導學生及時地解決困難。

總之，數學課還是生動一點，趣味一點，效果才能好一點。總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就在有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。，作為教育工作者應該遵循一個原則：“樂知者不如好知者”。從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，使他們從要我學變為我要學，成為課堂學習的真正主人。

參考文獻：

[1]肖川《教育的理想與信念》岳麓出版社

[2]陳旭遠《推進新課程》東北師范大學出版社

[3]皮連生《學與教的心理學》華東師范大學出版社