初探新媒體技術在語文教學中的運用

易毅梅

摘 要：隨著科技的發展，教育信息化不斷推進。初中語文教師應順勢而為，結合學校的多維互動、動態生成的教學模式，充分利用現代信息技術，優化教學環境，改進教學方式，推進語文教學的新進程。筆者結合自身的教學實踐，淺談新媒體技術在初中語文教學中的運用，以期提高語文教學效率。

關鍵詞：初中語文；新媒體技術；應用策略

教學資源的多元化以及初中教育的全方位，決定了學校必須走在教改的前沿，利用新的媒體設備。學生在線“微視頻”學習，教師在線“碎片化”教學，師生課余的“個性化”互動，課堂小組教學“數字化”互動這些新媒體的運用，很大程度改變了傳統語文課的枯燥乏味以及知識關聯短缺等短板。學校初中語文教學中交互白板的運用與教改合作型學習的結合，很大程度上豐富了課堂教學，給學生帶來了不一樣的體驗，開啟了新的語文學習之旅。

一、改變傳統教學觀念，用心學習交互式白板的運用

交互式白板是新型的教育工具，是通過各種軟件的運用接收更全面的知識。它需要教師通過一定程度的學習才能夠更好地與語文教學融合在一起。我校對師生舉行各方面的專業技術培訓。2016年9月，銳達互動科技有限公司的培訓，開啟了初中語文新媒體課堂的序幕，大家學會了IQ智慧課堂的運用。10月份，“平板培訓融合常態化教學”的系列活動更是讓平板教學在初中語文課堂上熠熠生輝。種子教師隨時上公開課，其他教師臨場觀摩，課余時間手把手實踐操作與研討，逐步在自己的課堂上嘗試實踐，最終達到了多媒體教學人人通的目標。10、11月份持續的新媒體課堂專題研討會與日常研討活動相結合，更大范圍地加強對新媒體課堂的學習以及運用。12月份邀請專家引領信息化教學，讓教學更有趣更高效。這一系列的培訓，從上到下，從教師到學生，從個人到整體，一步一步達到新媒體教學的信息化，到最后形成有創新性的新媒體課堂，一步步實現了初中語文課堂的高效性、信息化、全方位的教學。

二、學習新媒體課堂優勢功能，開發初中語文教學資源

教師在語文教學中要有明確的教學目標，啟發學生多元化、多角度、多方向地解讀文本。而交互式白板的使用，正好發揮了其媒介作用，激發了學生的學習興趣，啟發了他們的想象力，使課堂更為活躍，提高了課堂教學效率。

語文是一門實踐性較強的學科，它承擔著傳承文化以及培養學生語文運用能力的重任。新媒體的運用，正好符合學生知識與能力的結合。比如在八年級下冊第一單元的人物介紹，正好可以利用新媒體讓學生了解這些偉大人物的事跡。教師可以運用故事、小視頻、電影等，使學生可以根據自己的興趣，利用新媒體進行搜索，積累材料，從而更主動地學習課文。

新媒體課堂將動畫、影像、語音等有效融合，可以隨時暫停，可以進行有效的批注，在現有的多媒體教學課件中（幻燈片、圖片、影視）的基礎上進行勾畫、加注。語文教學中，教師可以通過平臺直接推送到學生平板上，不同小組可以接收不一樣的音頻影像。分組完成會讓課堂呈現多樣化，也增加了課堂的教學容量。

新媒體課堂中可以設置搶答、計時、推送、展示等環節，教師的課件可以推送給學生，學生也可以隨時上網查找，篩選后下載有價值的資料，這樣可以豐富語文課文的內容，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生更有興趣去接觸以及融入課堂。

新媒體課堂還可以實現備課、上課、考試、檢測一體化。特別是練習、檢測，教師根據這節課的教學任務，提前編寫好小測的內容，及時發送給每個學生，學生立即作答，教師選取部分學生練習有針對性地講評。

三、師生齊動手，學以致用，豐富課堂教學

新媒體教學畢竟是課堂教學中新出現的一種模式，學校依據教學案和小組合作課堂模式，要求教師在預習反饋、討論推送、小組展示、拓展延伸四個環節中有效利用新媒體，其中規定了學生的使用要求以及教師的操作規范，見下表。

四、新媒體課堂值得不斷探索的地方

隨著網絡信息技術的發展，新媒體課堂對于教學的益處愈發明顯，其在語文教學中的運用還有許多值得不斷探索的地方。當然，凡事都有雙面性，新媒體教學也會帶來一些潛在的問題，比如用得過多過濫，讓學生滋長不記筆記的惰性；在課堂中頻繁的屏幕切換，學生關注時間過長引起視覺疲勞。這些都是教師在教學中需要注意的地方。在什么時候借用新媒體讓課堂更為靈動，是每個語文教師應探索的問題。

參考文獻：

[1]何易杰.交互式白板教學如何走進初中語文課堂[J].電教科技，2016（22）.

[2]楊勇文.交互式電子白板在高效課堂中的互動應用[J].課程整合，2012（2）.