新課程背景下小學四年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新探究

摘 要：小學數(shù)學是一門邏輯性強、語言精準度高、提煉性強的自然學科。在教學過程中，如果僅靠教師一味地灌輸，學生可能對很多知識點以及概念難以真正理解，就會造成學生數(shù)學成績差、對數(shù)學喪失信心等問題，無法達到教學目標。針對這一現(xiàn)象，教師應該積極采取措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新探究

小學四年級學生具有好奇心強、求知欲強、精力旺盛等特征，這些特點是優(yōu)點，也是缺點。怎樣吸引學生，讓學生對教師所講述的知識點感興趣，讓課堂變得豐富多彩，是小學四年級數(shù)學教師目前應該關注的問題。本文主要針對小學四年級數(shù)學教學，以小學四年級學生的心理為出發(fā)點，探究一些適用于小學四年級數(shù)學的教學方式，希望有所幫助。

一、設定游戲教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

游戲化教學通過特定的情境，激活學生的問題意識，使教學問題與學生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，從而使學生展開學習活動。游戲活動激活了學生的問題意識，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極參與到數(shù)學實踐活動中，從而使數(shù)學實踐活動課取得良好的效果。學生在參與教師設計的游戲中時，能主動地進行觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流，在這一系列的數(shù)學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習。同時游戲也營造了交流、討論的氛圍，培養(yǎng)了學生交往、評價的能力。

例如，在進行小學四年級數(shù)學課本的第一章“秦山古樹之計算器”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在闡述完基本的知識之后，就可以創(chuàng)建一個情境，要求全班學生用手里的計算器算出（11+22+33+44+55+66+77+88+99+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10）除以10等于多少。誰用時最短、計算出來的數(shù)字最準確，誰就是當天的學習之星，學生就會沖勁十足地去完成任務。在這樣小小的游戲之后，學生既掌握了計算機的基本使用規(guī)則，還能夠訓練日常算術速度，有利于提升學生的數(shù)學學習能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術開展數(shù)學教學活動

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體等信息技術逐漸運用到教學領域。為了提高學生的學習體驗，在目前的小學數(shù)學教學中，大量引入了多媒體教學方式。通過圖像、聲音等方式，營造一種良好的視覺聽覺效果，從而能夠吸引學生的注意力，增強教學效果。另一方面，如今也是信息飛速發(fā)展的時代，教師要引導學生學會正確合理地利用網(wǎng)絡資源來解決學習中的困難，在學習的過程中能夠更加高效、輕松。

例如，在教學“趣味品搭之觀察物體”時，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢，將所要呈現(xiàn)的物體用PPT插件或者視頻、圖片展示，學生在對新的教學方式產(chǎn)生興趣的同時，還會對教學內(nèi)容一目了然，很快知道教師在講什么。在大屏幕上對物體進行仔細觀察，所有學生能夠一起參與到討論中，融入課堂學習。除此之外，教師還可以建立微信公眾號，在上面發(fā)布一些關于數(shù)學學習的內(nèi)容，可以使學生在課外也能夠更好地學習。學生也可以自由地發(fā)表有關學習的言論以及建議，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學習效率，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力，促使學生通過多種方式來學習數(shù)學。

三、讓學生動手操作，發(fā)散學生思維

這一教學方法實際上就是利用小學四年級學生好動這一特點，讓他們邊動手邊理解知識點，為學生提供實踐操作的機會。通過多種手段讓課堂變得豐富，學生上課不僅不會做一些無謂的小動作，還能鍛煉處理問題的能力，在實踐中不斷激發(fā)創(chuàng)造力，也能提升學習主動性。

例如，在學習第四章節(jié)“巧手小工匠之認識多邊形”時，教師上課之前就可以準備各種形狀的物體，上課時可以問學生每個物體的形狀，隨后向學生展示每種不同的形狀是什么樣子。在學生熟悉之后，教師可以讓每位學生拿出一張紙，折出圓形、正方形、長方形等形狀。在動手的過程中，學生就知道每一個不同形狀應該具備怎樣的特征。這樣不僅使學生對形狀的概念有了了解，還能使學生在實際生活中分清不同物體的不同形狀。

綜上所述，教師應該明確目標，樹立科學的教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)四年級學生的特點以及需求做出相應的教學調(diào)整，創(chuàng)建貼近生活的學習情境，重視學生數(shù)學運用能力的提高，這才是優(yōu)化小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略。

參考文獻：

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[2]李家翼.新課改下小學四年級數(shù)學教學的思考[J].讀與寫，2016（23）：253.

作者簡介：王秀芹（1965— ），女，一級教師。