淺談小學養成性體育教育

孫曉青

摘 要：養成性教育即著力培養學生養成良好的生活、學習、行為習慣，從而促進學生良好品質的形成。基于此，本文將從內容建構和實施路徑兩部分介紹養成性體育教學體系。

關鍵詞：小學體育；興趣；習慣；教學方法；養成性教育

習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮學生巨大的潛能。研究發現，良好習慣的養成是促進少年兒童健康成長的必要保障。養成教育，顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活、學習、行為習慣，從而促進學生良好品質的形成。

一、內容建構

1. 興趣是關鍵：以趣誘學，玩中育體

興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的助推器，是求知欲的源泉。很多體育項目必須要經過多次重復練習，才能達到一定的效果，但重復的練習會讓學生失去學習興趣。

（1）形式多樣，投其所好。“所好”，簡單地說就是以多種形式來迎合學生的內心需求，讓他們在愉悅的狀態下達到理想的教學效果。本著這一原則，筆者在教學設計上力求內容興趣化、多樣化，為學生創設寬松、愉悅的氛圍，讓學生遠離枯燥，與快樂同行。如跳繩，筆者專門設計了一系列小練習（纏繩、解繩、握繩、放繩、拿繩、拋繩、跳繩、停繩、腳撿繩），讓整堂課井然有序。再如，筆者就地取材，根據場地特點，設計了蹬臺階素質練習，既鍛煉了學生腿部力量，又起到了安全引導作用。有效的方法不僅利于學生學習，又能滿足學生體驗的愿望，為習慣養成奠定基礎。

（2）合理疏導，激發興趣。對一些違背課堂要求的舉動，教師要以正面合理的教育疏通引導，既能讓學生得到鍛煉，又能避免課堂秩序混亂。每一個學生都喜歡挑戰、探索未知的事物，所以筆者努力為學生創設體驗機會。例如：秋天落葉，專門設計撿樹葉小游戲，此動作需要彎腰下蹲，既達到了熱身效果，又能考驗學生眼疾手快的反應能力。

2. 習慣是基礎：重細節，育習慣

在多年的教學實踐中筆者深刻體會到，要形成良好的常規習慣，最重要的就是真抓、長抓，來不得半點馬虎。

（1）正確姿勢與自覺站隊：循序漸進，步步為營。入校伊始，從教室里開始，教師引導學生掌握正確的坐姿、站姿。然后由教室轉移到操場，教師提前等在上課場地，引導學生安靜地站隊，途中小裁判各司其職。一段時間后，學生的好習慣逐漸形成。

（2）請假：多方溝通，不留死角。由于體育課是以身體活動為主要內容，有些生病的學生在醫囑下不能進行體育活動，需要交假條見習。為規范學生的請假行為，筆者從三方面著手：一是學生方面，內堂課給學生講明講清；二是班主任方面，與班主任溝通，特殊情況必須與筆者聯系；三是與家長溝通，取得家長支持與配合。經過多方努力，學生很快就養成了主動交假條的習慣。

（3）器材：上下貫通，有效引導。體育教學中，為了讓學生養成按時帶器材的習慣，要求器材統一放置。一是預防丟失（手拿或放在口袋里，用時找不到），二是預防出現安全問題（有的學生拿在手中，跑步時就會不自覺地亂扔、亂甩）。

二、實施路徑

入學是關鍵期，很多習慣都需要教師耐心、及時引導才能形成。筆者主要采用以下方法。

1. 轉移法

入校之初，筆者以一系列的游戲緩解學生的緊張與陌生感，如自我介紹、放水杯時等都融入了游戲，組織了班級運動會等，換種形式，效果截然不同。

2. 語言法

有效的語言調控可以讓課堂氣氛活躍，讓課堂內容有血有肉，從而達到提高教學效率的目的。語言調控對低年級學生尤為重要。教學中生動、夸張、神秘、不斷變換的語言，是激發學生好奇心、提高學生興奮點的主要手段，能消除學生的緊張疲勞感。“第一名是——（拖長音）”“進步的速度簡直比火箭還快”“成功一次就是超人”，學生練習的疲倦被聽覺沖擊、精神愉悅代替。反之，課堂會枯燥沉悶、毫無生機。練習時除了新穎的設計，口令變換必不可少，它能讓學生從枯燥重復的動作轉移到對口令的執行中。

3. 制約法

合理運用常規記錄表，記錄每個學生、每個小組的學習過程，能夠起到一定的制約作用，加速學生聽講習慣的形成。其實，只要教師用心鉆研，認真總結，學生有了良好常規習慣的支撐，運動習慣就成了順理成章的事。

參考文獻：

[1]薛瑞萍.心平氣和的一年級[M].長春：長春出版社，2008.

[2]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2011.