初中語文教學中學生質疑能力的培養

王喬良

摘要：質疑是學生應該具備的一種基本素質，質疑是思維的起始，有了疑問學生才會想要探究。因此，初中語文教師應該在教學中科學培養學生的質疑能力，提升學生思維問題、解決問題的熱情，從而奠定初中生自主學習的基礎，強化學生自主學習的意識。本文就以初中語文學科為例，對其中學生質疑能力培養的相關對策進行幾方面研究。

關鍵詞：初中語文；質疑能力；培養

引言

在初中語文教學中培養學生質疑能力，教師要從學生實際情況出發，因材施教的組織課堂教學活動、設計課堂教學內容。教師要鼓勵學生發問、引導學生質疑，教會學生質疑的方法，循序漸進的提升學生的思維能力，奠定初中生語文學習基礎。

1.培養質疑能力要以學生為中心

在進行語文教學時，教師應當轉變傳統認知觀念，突破固有教學模式，不斷創新教學方法，轉變教學思路，突出學生的主體地位，將課堂主導交給學生，根據學生的實際需求，促進學生的全面發展，發揮學生的個性優勢。激發學生的主動性，引導學生積極參加問題討論。通過強化學生主體位置，幫助學生樹立獨立思考意識，引導學生積極發言勇于提問，培養學生獨立完成各項任務的能力。在此過程中，教師與學生不僅要構建和諧的關系，同時還要樹立正確的學習意識，主動學習，提前預習，為順利開展課題教學活動做足準備。在此過程中教師要重視激發學生潛能，引導學生主動思考，自覺解決問題。

與此同時，教師應當通過構建良好的學習氛圍，為學生提供輕松愉悅的學習環境，使學生在和諧民主的環境中，感受真實客觀的學習情境，教師適時引導、鼓勵學生積極發言，充分體驗語文學習的樂趣，激發其自主學習的動力，通過激發其創造力提升教學的高效性。

教師充分系統的備課，是提升語文教學水平的重要途徑之一，在此階段教師要科學合理的設計教學導入方法、教學提問等，利用針對性教學方式激發學生的學習興趣。因材施教，關注不同層次學生之間的差異性，利用多樣化的途徑豐富學生的知識積累，通過多樣化的教學方法增強學生獲取知識、掌握信息的能力[1]。

2.培養質疑能力要適當進行鼓勵

教師應當充分利用傳統教學課堂的優勢與現代教學相結合，積極鼓勵勇于發言的學生，使其受到肯定，保持動力；對表現較差的學生采用引導、鼓勵式的語言，增強其參與班級活動的勇氣，對其進行夸獎增強學習信心。利用合理鼓勵性手段完善教學，促進教學目標的實現，同時鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的交流能力，幫助學生構建學習方法，增強學習信心。

此外，教師還應當重視引導學生思考，使學生通過提出疑問，產生質疑后學會自覺思考，通過查閱資料，匯聚數據等有所發現，創造價值。通過鼓勵學生敢于提問，勇于質疑，突破思維方式的局限性，激發其潛能，不斷創新，幫助學生樹立獨立思考的意識，培養學生的問題探究能力。通過問題導向幫助學生樹立問題意識，激發創造性思維啟發學生自主探究。在實際教學過程中，教師可通過設置多樣化的教學場景，為學生提供豐富語言練習、體驗環境，使學生在良好的語言氛圍中，獨立思考、獨立判斷，增強自主探究能力，提升語言理解能力，在質疑過程中提升語文水平。

3.培養質疑能力要有正確方法

培養語文質疑能力離不開教師的指導，在教師的指導下，學生思維得以拓展，學生學習更加高效。在教學過程中教師應注意在日常學習中向學生滲透多元化的思考方式，鼓勵學生通過質疑多角度發現問題，多方位搜集資料解決問題。通過教師引導設置疑點，師生努力，探究問題真相，在教師的指導下引導學生探究問題本質。教師可指導學生從課文結構、課文內容、文化背景等多角度產生質疑，從不同角度入手形成多樣的學習策略。教師的指導不能趨同化，應當因人而異、因時而定，選擇恰當的切入點，巧妙融合適當點撥，強化課堂教學實效性[2]。

比如：在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時，課文中有一個菲利普夫婦躲避于勒的場景，在學習這個部分的時候，教師就可以提出假設性問題，讓學生自己思考、想想一下，菲利普夫婦衣著華麗，如果在路上遇見了衣衫襤褸的于勒，他們的臉上會出現什么表情，他們的心理狀態又會如何？可能會做出什么動作呢？這樣的問題能夠激發學生思維，促使學生從多個角度去思考問題，從而帶動學生自主學習的意識，在這個基礎上，教師在鼓勵學生有什么疑問主動提出來，鼓勵學生發問，從而培養學生的質疑能力。

4.培養質疑能力要找準質疑時機

在特殊的語境下，學生會產生疑問，教師要果斷抓住時機積極引導學生產生思考，抓準時機激發學生產生質疑。

如，在學習課文的過程中，學生遇到陌生詞組詞匯時往往需要點撥與啟發，此時教師應當充分把握時機、引導學生提出有價值的問題，促進學生積極思考，構建質疑思維模式。通過此類教學方式，大大提升學生學習積極性，實現高效語文教學[3]。

在學習相關課文時，教師可結合實際一一舉例，設計貼近生活的案例引導學生積極思考，利用比照性閱讀、對比性閱讀等方式，激發學生的學習興趣，主動提出質疑，樹立答案的過程，構建語言知識結構，掌握語言運用規則，提升學生語文運用能力。通過在特殊語境中培養學生的應變能力，強化學生語文質疑能力，促進學生主動探究英譯內涵，強化初中語文教學效果。

結束語

本文從四個方面對初中生語文質疑能力培養進行了分析，從中可以發現初中生語文質疑能力培養非常重要，它是推動學生創新、思辨能力發展的基礎。初中語文教師應該重視學生質疑能力培養，結合教學實際真正實現質疑能力目標的培養。

參考文獻：

[1]藺志遠.淺議初中語文教學中學生質疑能力的培養[J].教育革新，2018（09）：26.

[2]林清華.初中語文教學中學生口語表達能力的培養[J].科幻畫報，2018（09）：100-101.

[3]蔡桂萍.初中語文教學實踐中學生創新能力的培養[J].課外語文，2018（25）：45.