小學語文高效課堂的構建探究

張鳳霞

【摘要】隨著教育部門對小學生素質教育的重視，構建高效小學語文課堂成為教師們一致努力的目標。本文主要通過對我國小學語文高效課堂現狀進行分析、對高效課堂的基本內涵進行闡述，最終總結出構建高效課堂的策略，包括打造學生學習合作小組、采用質疑導學法組織課堂、延伸課外閱讀。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 探究策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0047-02

當今信息時代的快速發展，對于小學生語文學習能力的要求更高，這就需要我們在課堂上不僅能教授學生知識，還得培養他們獨立自主的學習習慣、靈活的思維能力、開闊的眼界等。因此，構建高效課堂教學成為教育發展的重要環節，通過教學方法的提升，幫助學生在有限的時間內接收到更豐富的知識、理解更加深入，構造以學生為主體的教學課堂，以學生的學習需求為出發點，張揚他們個性。

一、我國小學語文課堂教學現狀

總的來說，目前我國大多數小學語文課堂仍舊停留在傳統的教學方式，采用以教師為主體，單向向學生灌輸知識的模式，學生總是處于被動狀態，完全依靠老師的引領，這樣使學生容易喪失主動思考的能力，對知識的領受能力和理解能力降低。并且，呆板的教學方式將課堂變得枯燥無味。另外，傳統教學方式使得學生對教師一直懷有一種敬畏心理，在尊重老師的同時，卻不敢和老師多交流，這樣很難即時幫助學生解決問題，也不利于形成師生熱愛知識、熱愛討論的學習氛圍，使得課堂學習效率難以提升。

二、簡述高效課堂

我們所說的高效課堂，顧名思義是要在課堂有限的時間內讓學生學到更多的知識，也就是在更短的時間內完成教學目標與任務，以此取得最大的教學效果。衡量一個教學課堂是否高效，我們看這堂課在完成既定學習目標與任務的基礎上，是否還提升了學生的理解深度，如果一堂小學語文課堂實現了課堂效率的最大化，它就是高效課堂。當然，課堂教學本身是一個循序漸進的過程，不能一味尋求速度，課堂內容只要使得整堂課前后連貫、內容充實即可。

三、探究小學語文高效課堂構建策略

（一）打造學生學習合作小組

打造高效課堂要與傳統課堂有區別，課堂上要建立以學生為主體地位的教學模式。首先把班上的同學分成幾個小組，分組時教師要根據學生的學習興趣和性格作為參考，使得一個小組中的同學既有活潑開朗的也有性格較沉穩內斂的，之后將教學環節分為幾個步驟，比如課前資料搜集——課堂探究——課后提升，在每一環節學生都應該主動參與并積極討論。

在課前資料搜集過程中，學生要根據自己對課堂題目的理解去搜集相關資料，可以培養學生篩選參考資料和歸納提升的能力，完成后小組成員之間再相互討論，可以開拓思路；課堂探究是教學中最重要的環節，教師應該仔細安排合作學習的流程和節奏，充分調動學生的積極性，為了讓小組成員都能發表意見，組建合作組的時候，將成績和能力相對弱的同學編號到前面，盡可能地豐富課堂的聲音；課后提升是整個學習任務升華的過程，教師可以讓小組成員討論，合作解決小組成員本堂課產生的各種疑問，進而全班總結交流。

（二）采用質疑導學法組織課堂

凡事預則立，采用質疑導學法實際上是通過設計導學案來組織小學語文課堂，通過導學案的設計，事先提出問題，學生要帶著問題去閱讀課文，之后在理清作者主要思路的基礎上，逐一解決導學案問題，最后還要小組合作討論完成導學案的全部內容。

教師在導學案的設計上，要做到能夠激發學生質疑，產生學習興趣，這就要求教師在設計導學案前要吃透新課標的內容，弄清楚課文需要解決的重大問題；同時，在導學案的編制上，要注重問題設置的階梯性，在問題的設置上，可以由淺入深的開展。

（三）延伸課外閱讀

小學語文的學習不僅僅要依靠課堂上的內容，適當增加課外閱讀資料，從長遠來看，將成為課堂高效學習發展的推動力。一方面，可以幫助學生養成每天閱讀的習慣，接收更多的知識、擴寬知識面，充分調動學生的求知欲，在自己閱讀的過程中，也要有提出問題、解決問題的意識；另一方面，學生課外閱讀的提升，可以訓練學生的語文素養，增加文化儲備，綜合提升學生的人文內涵，為其今后語文寫作積累素材和語感，進而整體提高語文成績。

四、結語

實現小學語文課堂的高效性，不僅是課程改革的要求，也是促進學生全面發展的要求，通過打造學生學習合作小組、質疑導學法、延伸課外閱讀的方式，能夠有效地促進課堂組織效率的提升，增加了學生之間的互動性，營造出一個活躍積極的課堂氛圍，學生變得主動學習、快樂學習。但同時，也要切記學習是一個循序漸進的過程，不可急功近利，要始終牢記以學生的興趣和學習能力為出發點。

參考文獻：

[1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育旬刊，2014（11）.

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（9）.