基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

胡小梅

【摘要】近些年來，核心素養(yǎng)引起了我們大家的普遍關(guān)注。而這一理念更多強(qiáng)調(diào)的是我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的思考。作為數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也需要在教學(xué)的理念和方式上向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的改革，老師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生擁有多種學(xué)習(xí)的方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式，從而培養(yǎng)出具備高素養(yǎng)的學(xué)生。本文將針對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0149-02

數(shù)學(xué)的素養(yǎng)其實(shí)是學(xué)生在長期的積累中獲得的，不可一蹴而就。所以老師在進(jìn)行知識的傳授過程中，要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)我們的課堂中，具備高核心素養(yǎng)的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)更有興趣，這也將利于一個(gè)學(xué)生的長期發(fā)展。所以在課堂中老師要不斷探究新的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂的實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。爭取使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一大平臺。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能以及數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在新課標(biāo)中明確指出，在數(shù)學(xué)的課堂中，要更加注重學(xué)生數(shù)感、空間概念、運(yùn)算能力和推理能力的提升。除此以外，為了順應(yīng)社會發(fā)展，數(shù)學(xué)在教學(xué)上還要特別注意對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實(shí)就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種數(shù)學(xué)的綜合能力，這將更有利于學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以說更能夠提高我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具備高素養(yǎng)的學(xué)生本身擁有豐富的數(shù)學(xué)知識，他們能夠在一些復(fù)雜的事物中分辨出數(shù)學(xué)因素，擁有利用數(shù)學(xué)思維去分析問題和解決問題的能力。能夠擁有較強(qiáng)的邏輯能力，將一些事物進(jìn)行聯(lián)系和整合。同時(shí)較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還能夠激發(fā)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在更加自主的前提下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。

因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能的過程中而獲得的，那么核心素養(yǎng)會深刻的反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值。所以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能夠提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使得老師和學(xué)生建立一種核心的關(guān)系，一同進(jìn)步，一同成長。例如我們在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這個(gè)問題時(shí)，這是學(xué)生所普遍感興趣的，那么在學(xué)習(xí)中有的學(xué)生會引發(fā)思考，古人為什么能夠想出這樣的問題？通過這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會了自己去思考問題。

三、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)能夠幫學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)感。當(dāng)前的教材進(jìn)行了全面的改革，采用圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的“千克”這一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在生活中找一些一千克的東西，從而讓學(xué)生對一千克有一個(gè)概念。或者老師可以事先準(zhǔn)備好道具，裝備一袋子重一千克的大米，再準(zhǔn)備另一個(gè)袋子裝滿了東西，然后讓學(xué)生通過雙手掂一掂，來對物體的質(zhì)量有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識。又或者是在學(xué)習(xí)“升與毫升”的知識時(shí)，老師可以讓學(xué)生課下去記錄自己家里的一些瓶瓶罐罐的容量，或者是觀察自己平時(shí)喝的飲料或者是牛奶的容量，這種借助身邊的數(shù)學(xué)知識教學(xué)的方法，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以很好地培養(yǎng)他們的數(shù)感。

（二）提高學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中最核心的部分就是數(shù)學(xué)的探究能力，數(shù)學(xué)上的一些知識相對抽象，老師要善于將數(shù)和形進(jìn)行結(jié)合，通過直觀的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題的能力。比如在排隊(duì)題目的教學(xué)中：夏蘭從前往后數(shù)她是第八個(gè)，從后往前數(shù)她是第七個(gè)，問一共有幾個(gè)小朋友呢？那么面對這個(gè)問題，很多的學(xué)生在第一時(shí)間是不能夠獨(dú)立解決的，那么這時(shí)老師就可以請同學(xué)上臺示范，通過站隊(duì)計(jì)算出下朋友的數(shù)量，通過將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換為更直觀的表演，使學(xué)生對題目本身更加容易理解。同時(shí)老師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，形成一種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，看到一個(gè)事物時(shí)能夠主動地利用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，前提是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此以外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考問題，能夠和他們分享交流自己的學(xué)習(xí)成果和意見。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越得到重視，作為數(shù)學(xué)老師也要將其滲透進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際的問題，不斷的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)人才。

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