小學音樂教學中圖譜的有效運用

王國文

摘 要 小學音樂課堂中引入音樂圖譜助力教學，可以給學生帶來豐富認知機會。從圖譜教學重要性和圖譜教學價值、實現途徑兩個方面展開探究，為音樂教學帶來重要啟迪。小學生對音樂圖譜存在好奇心，教師要注意優化引導方法，利用多種教學手段創設適宜教學情境，以提升學生學習音樂的實效性。

關鍵詞 小學音樂；圖譜教學；多媒體

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0107-02

1 前言

小學生的音樂認知和音樂悟性都相對有限，教師要注意進行直觀引導，讓他們通過多種體驗形式深入音樂圖譜學習之中。傳統的音樂課教學一般就是教師彈、唱、跳及不斷地講解，課堂氛圍較為沉悶，學生沒有表現出很高的興趣。在音樂教學中引入圖譜相關內容，是音樂學科教學屬性決定的。教師要針對學生學習基礎和接受能力，為學生創設多種圖譜學習機會，充分激活學生視覺、聽覺等多種感官，提升音樂學習效率。

2 音樂教學引入音樂圖譜的必要性

提高學生對音樂的感知能力 小學音樂學習不僅僅是學唱歌，還要學習音樂基礎理論知識。音樂圖譜是一種最為直觀的展示手段，可以為學生提供立體性認知機會，將歌曲旋律、歌詞等內容進行生動化處理。很多學生不理解歌曲中的引子和間奏，教師可以用不同的聲音予以區別，讓學生展開個性認知體驗。

如教學《在鐘表店里》以多種鐘表聲音引導學生感知音樂內涵，教師不妨從鐘表自身發聲角度展開引導，讓學生展開生活化認知體驗，從而建立音樂認知。學生有一定生活感知經驗，如果將音樂學習與生活結合起來，用生活中常常聽到的鐘聲滲透到歌曲的各個環節，勢必能夠為學生帶來更為真切感知機會，音樂與生活的緊密聯系，給學生的音樂認知提供更直觀體驗，其學習會呈現立體感。

圖譜教學引發學生個性審美 音樂教學有個性追求，因為每一種音樂形式都有獨立的內涵特點，圖譜運用也可以幫助學生盡快進入音樂內質之中，并對音樂內涵展開多重理解，形成個性審美屬性的認知，也能夠創設更多直觀感知切入點[1]。進一步調動學生對音樂展開個性認知，是音樂圖譜的運用功能，教師需要給出更多支持，讓學生展開個性表達。學生通過多種直觀性學習，音樂認知會更豐富、更系統。

很多歌曲的欣賞和學唱需要一定的情境渲染鋪墊感情基調。《美麗的草原我的家》是一首民族風格鮮明的歌曲，具有極強的形象感，如果教師能夠將其中的歌詞內容進行直觀展示，可以給學生帶來豐富感觸，也有利于學生快速識記歌詞，而且學生一邊欣賞畫面一邊學唱更有感覺，能夠唱出家鄉草原遼闊的內心驕傲的味道。如果干巴巴對著歌詞學唱，學生無法理解歌詞含義，當然就不可能唱出歌曲中的自豪感。

培養學生邏輯思維和想象能力 小學生的音樂認知比較膚淺，但其想象力極為豐富，運用音樂圖譜創設教學情境，可以成功調動學生的想象力，讓學生在多重聯想中逐漸形成音樂素養和正確人生觀。運用音樂圖譜教學，不僅能夠給學生帶來直觀感知體驗機會，而且可以激活課堂積極因素，渲染良好課堂學習氛圍，也給學生帶來學習動力。

雖然歌詞文字是音樂的載體，但對小學生而言，其顯得很抽象。教師適時啟動音樂圖譜教學，學生學習興趣會被激活，學習思維也被啟動，教學自然進入佳境。圖譜表達有特殊方式，與學生學習思維形成高度契合，從音樂圖譜中解讀音樂情感，對培育學生音樂感知有特殊意義。學生的想象力一旦被成功喚醒，其激發效果會超出預期。

如教學《望月節》，教師為學生展示各種帶有月亮的夜空圖片，讓學生一邊聆聽，一邊想象音樂敘述的內容，思考應該配上哪一幅圖畫更恰當？學生聆聽之后可以進行討論，描繪自己所聽到的畫面。學生只有認真聽、用心感受，才能體會到其中的感情，在傾聽時連一個節拍都不能漏掉。

又如在教學《天地在我心》時，教師利用多媒體展示多種信息材料，如“沉香學藝”，學生通過觀看相關視頻材料，自然獲得更豐富的認知機會，沉香刻苦練功、救母心切的情感也就很容易理解了。

音樂圖譜的廣泛介入，不僅能夠啟迪學生的學習思維，還可以快速聚攏學生學習的關注力，起到組織教學的作用。課堂學習秩序好轉了，其教學效率也會大大提升。

3 圖譜教學應用實踐

運用音樂圖譜激活課堂情緒 圖譜有直觀性特質，教學時適當運用音樂圖譜展示音樂作品，有助于音樂內涵的解讀。學生利用直感感知手段，自然走進音樂作品的情感世界，順利完成音樂內涵解讀任務。運用音樂圖譜對音樂作品展開直觀解讀，其形象感極強，也為學生直接進入音樂意境創造良機。無論什么類型的音樂作品，都有自己的情緒場，透過音樂圖譜展示，可以讓學生快速感知音樂內涵的情緒，為音樂學習提供更多助力。

運用音樂圖譜解讀音樂作品時，教師需要給出適當的示范操作。如《理發師》，歌曲中有一些象聲詞，需要教師給出形象展示，這無疑要用到圖譜手段，給學生帶來感官體驗，讓學生在具體模仿聲音的同時形成音樂感知。學生一邊唱，一邊模仿圖片中剪刀的動作，就可以唱出理發師動作的嫻熟感覺。多媒體的聲光效果可以模仿出理發時的各種動作音效，有效感染學生情緒。為學生提供生活化的音樂圖譜信息，不僅能夠啟動學生的音樂認知，還可以培養學生音樂學習的良好習慣。

巧用器樂圖譜示意樂曲伴奏 巧用器樂圖譜示意樂曲伴奏，這是音樂課堂最常用方法。教師利用多媒體展示器樂圖譜，讓學生聆聽辨識，進而掌握樂器伴奏的基本規律。因為有最為直觀的教學展示，可以給音樂課堂教學帶來更多學習動力。

小學音樂教學引入圖譜設計方略，不僅對音樂教學帶來有效補充，還極大拓寬了學生的學習視野，其直觀化特征也成為教師施教的最佳切點選擇[2]。音樂課堂教學呼喚改革，音樂圖譜的全面介入，勢必給音樂教學教法升級提供機會。運用圖譜展示歌曲節奏，教師操作簡單，學生學習直接，當圖譜展開后，學生會自然進入節奏操作中。教師按照不同歌曲風格，對音樂節奏展開具體解讀展示，學生學習音樂也不會感到困難，并且能夠生發更多學習主動性。

器樂圖譜設計歌曲節奏有自身優勢，教學時要有創新運用。如《歡樂頌》，這首歌節奏感很強，旋律活潑暢快熱情，給人帶來一種積極向上的情緒。為讓學生有更到位認知，教師分部分設計圖譜展示節奏，并為學生展示圖譜示范操作，發動學生積極行動起來，利用個性認知，對圖譜引導進行感知體驗。圖譜教學中借助器樂展開引導，不僅能夠給學生帶來更多直觀感知機會，而且能夠激發學生創新意識，并在反復操作體驗中形成嶄新學習認知。讓學生對音樂圖譜進行創新性認知，可以有效提升音樂感知能力，有利于學生音樂素養塑造。

運用音樂圖譜表現音樂節奏 運用音樂圖譜表現音樂節奏設計時，教師要根據歌曲旋律特點，結合學生音樂認知基礎，對相關音樂節奏展開創新，為學生提供更具個性化特點的設計，讓學生從具體操作中形成直觀學習認知。教師在音樂教學中可以設計不同圖片來表示不同節奏，根據歌曲的需要讓學生自主選擇。

歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》旋律靈動活潑，教師可以為學生設計兩種音樂節奏，一種是節奏感比較強的節奏圖片，一種是節奏感比較緩慢的圖片，讓兩個學生拿著圖片在臺前表演，發動學生展開評價活動，評選出最佳伴奏形式。調動學生采用圖譜對比手法，可以給學生帶來個性音樂感知，特別是根據圖譜設計節拍，其操作效果會更為顯著，這比教師空口說教效果好得多。這種音樂圖譜結合歌唱方式，學生接受更輕松、更自然，學習效果也會更突出。

運用音樂圖譜促進作品情感解讀 音樂圖譜具有直觀感，學生的音樂思維也呈現感性化，二者的自然融合，為音樂教學創造難得激發機會，也為學生審美認知帶來良機。學生對音樂的理解是從圖譜認知開始的，其音樂思想和音樂品質需要有一個逐漸歷練的過程，這也是教師最需要關注的地方。音樂圖譜教學確實能夠讓音樂課堂變得生動有趣，能夠調動學生的多種感官參與音樂欣賞，這是與傳統的教學方式截然不同的地方。教師在設計圖譜時要根據具體歌曲的歌詞旋律以及情感意境突出歌曲特點，表現出歌曲自帶的音樂要素的特征。學生直觀體驗雖然是最為原始的認知方式，但在音樂教學中具有重要用武之地，應該引起教師的廣泛關注。教師還可以讓學生參與音樂圖譜設計和展示，讓學生發揮個性想象力，對相關圖譜進行個性解讀和展示，勢必能夠帶來更為豐富學習機會。因此，圖譜教學要有靈動性，以課堂效果為標準去設計。

如《鄉間的小路》歌曲教學，因為歌詞中所寫的內容是20世紀80年代的場景，在設計圖譜時不但要注重藍天、夕陽、云彩、晚霞這些常見的景物，還要設計與學生生活距離較遠的“暮歸老牛圖”“肩扛鋤頭圖”，并且為學生講解勞動一天晚歸的情感。如果學生想到鄉間小路上的其他意象，還可以增加設計圖譜。只有在學唱時添加更多學生熟悉的“意象”，他們才能唱出歌曲中的“笑意”，從而理解歌曲透出的愜意之情。

4 結語

總之，音樂圖譜具有直觀性，是音樂課堂教學的重要教法運用。因此，教師要有創新意識，針對學生學習心理展開相關設計，幫助學生盡快進入音樂感知環節之中。特別是音樂重點、難點教學執行階段，音樂圖譜可以發揮更重要引導作用，進而提升學生的認知效率。運用圖譜教學有諸多好處，音樂教師需要從教法改進視角出發，為音樂教學帶來更多教法創新，促進學生音樂素養的培養。

當然，圖譜教學并不是適用于每一部音樂作品，有些旋律變化明顯和節奏感強的音樂作品，運用音樂圖譜教學需要有特定教學環境，對音樂作品也有一定制約性要求。教師需要對圖譜運用適合性展開相關研究，避免出現圖譜教學的水土不服，尊重圖譜教學規律，應該成為教學的重要關注點。

參考文獻

[1]朱瑜.圖譜相生：小學音樂教學的應有法則[J].江蘇教育，2016（9）：73-74.

[2]李莉.圖譜在小學音樂教學中運用研究[J].中國科教創新導刊，2012（24）：245.