初中地理教學中如何有效開展實驗

周晴晴 翟芳

摘 要 實驗是地理教學的重要組成部分，也是實施地理教學的重要手段之一。結合初中地理教學實踐，對實驗教學的開展進行研究，提出幾點有效實驗教學方案，以期為初中地理實驗教學提供借鑒。

關鍵詞 初中地理；實驗教學；數字化實驗

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0129-02

1 前言

實驗是地理教學的重要內容之一，也是幫助學生理解掌握地理知識的重要方法之一[1]。學生在實驗中通過親自動手操作、認真觀察，從而進一步探索地理現象和規律，更加深刻地理解地理知識，實現地理教學目標。因此，作為地理教師，要重視實驗教學的開展，通過實驗教好地理知識。

2 做好充分準備，引入演示實驗

地理教師在教學之前，應結合教學要求設計地理實驗，完善相應的實驗器材和教學工具，為課堂演示實驗做好準備，力爭地理實驗簡單易操作，時間不能過長，便于學生觀察和探究，讓學生在課堂上能夠直觀形象地觀察整個實驗過程，促進學生更好地理解地理知識。

如在教學“地球的公轉與自轉”時，教師就可以引入演示實驗，用地球儀來展示地球自轉現象，指導學生觀察地球自轉的方向、旋轉的中心和姿態等，吸引學生注意力，激發學生的探究熱情。同時，通過演示實驗可以讓地理現象更加真實和清晰，幫助學生掌握正確的實驗結論。最后，要求學生探究分析實驗結果，進而對本課知識進行總結和歸納。

在教學地球公轉時，可以安排兩名學生上臺演示，其中一個扮演地球，另一個扮演太陽，其他學生在臺下觀察整個演示過程，并判斷這兩名學生模擬的地球公轉是否正確，給出恰當的評價，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、解決問題，最后由教師給出客觀評價，實現學生點評和教師點評相結合，體現教師主導、學生主體的教學理念。

此外，在準備任何地理實驗時，教師都應將安全始終放在第一位，時刻提醒學生注意保護自身安全和他人安全。作為教師，一定要將方方面面的問題考慮周全，力爭讓實驗開展得精彩有效。

3 創新實驗材料，提高學生興趣

作為地理教師，要善于創新地理實驗，不要拘泥于課本中的實驗內容，而且要善于發現和利用生活中的廢舊物品，將其改造成為創新實驗材料，如廢舊紙張、硬紙盒、不用的瓶瓶罐罐與鐵絲等，這些物品具有低成本、易收集、易操作等特點，可以充分滿足學生的動手實驗愿望。

如在教學“日食”這一部分時，由于初中生的空間想象能力不強，再加上很多學生沒有親眼見過日食，單純依靠教師講解，他們難以深入理解，導致這一部分成為教學難點。為此，教師可以引入地理實驗實施教學。

第一步，找來一個硬紙盒，在紙盒一頭的內側貼上一片濾紙片用以模擬太陽，在紙盒另一頭外面畫一個圓形用以模擬地球，在圓形中間挖一個小孔模擬地球上人類的視角，觀察時需要將眼睛貼到小孔上。

第二步，在紙盒兩邊分別挖出三條高低不同的小槽，目的在于模擬月球與太陽之間的相對位置關系，這也是導致日偏食出現的重要原因。

第三步，找來一個乒乓球，將乒乓球的一半涂成黑色，并將其用膠帶貼在一截鐵絲的中間；所選用的鐵絲長度不要太長，應保證其能夠在紙盒的槽中來回移動，用以模擬月球的運動。

第四步，將粘有乒乓球的鐵絲放在第一個槽中，并讓乒乓球處于紙盒的最右邊；然后依次向左移動，一共記錄移動的七個位置；當乒乓球處于中間位置時，給學生示意“月球”“地球”“太陽”正好處于同一直線上。

第五步，分別將乒乓球放在第二個槽和第三個槽中，重復剛才的過程，當乒乓球處于不同的位置時，可以看到不同的現象，如日偏食、日環食、日全食等。

這樣的實驗活動，能有效調動學生的觀察興趣，提高學生對地理知識的探究熱情。

4 用數字化實驗突出重點、突破難點

所謂數字化實驗，就是對傳統地理實驗進行創新，用傳感器等高科技設備開展化定性為定量的實驗模式[2]。利用數字化實驗實施教學，不但可以讓實驗過程更加生活化，而且可以增加實驗現象與結果的清晰度與直觀性，有助于突出重點、突破難點，從而全面激發學生的積極性，提高課堂教學效率。

如在教學“冬季風和夏季風”時，由于知識偏向抽象，學生理解起來有些困難。在傳統教學中，教師往往會告訴學生：“冬季大陸溫度低、海洋溫度高，導致海洋上空氣上升、氣壓降低，而大陸上的空氣下沉、氣壓增大，從而產生從大陸吹向海洋的風；夏季風則剛好相反。”雖然學生對于“夏季海水的溫度明顯比陸地的溫度低”可能會有一定的生活經驗，但是也會認為“冬季海水的溫度比大陸的溫度低”。

為了幫助學生突破這一難點，教師可以引入數字化地理實驗，幫助學生糾正原來的錯誤想法。

第一步，在鐵架臺上方放一只大燒杯，杯口放置一塊泡沫板，并在泡沫板上挖出兩個洞，使兩個小燒杯能夠剛好插入洞中。

第二步，在兩個小燒杯的杯口也分別放置一塊泡沫板，并插入傳感溫度計。

第三步，演示實驗時，可以在大燒杯中放入一定冰水，模擬低溫環境，然后在兩個小燒杯中分別放入同等溫度和質量的水與沙，要求學生猜測：當水和沙子在一樣的低溫環境中時，哪一種的降溫速度更快？

通過直觀實驗，可以幫助學生推翻他們原有的錯誤想法，從而導致認知沖突，促使學生更好地掌握地理知識，取得良好的教學效果。

5 引導對比歸納，鍛煉實驗能力

通過參與和操作地理實驗，可以讓學生從中總結相關規律，并將其運用到其他同類地理問題中，鍛煉學生的演繹推理能力和歸納能力。如在教學“氣溫曲線圖”時，可以請一位學生上臺根據當地月平均氣溫表和教師演示步驟，畫出當地的氣溫曲線圖，同時引導學生深入思考，并自己動手畫圖，然后引導學生歸納畫氣溫曲線圖的方法，即“一橫溫、二縱月、三定點、四連線、五圖名”。通過切身參與實踐操作，學生可以很好地掌握畫圖方法，并將其應用到其他氣溫曲線圖中，有效鍛煉學生總結歸納、動手演繹的能力。此外，要通過地理實驗，讓學生能夠親自參與地理現象的發生過程，親自體驗地理事物的基本特征，能夠直觀感受地理事物之間的特點與關系，促使學生主動分類和比較，鍛煉學生的對比能力。

又如在教學“巖裝巖、沉積巖、變質巖”這一部分時，教師可以組織學生觀察生活中常見的幾種巖石，如玄武巖、礫巖、頁巖、砂巖，大理巖、片麻巖等，通過仔細觀察巖石紋理，對各種巖石的主要特點進行總結對比，鼓勵學生嘗試分類，然后在觀察體驗的基礎上總結各種巖石的基本特征：玄武巖屬于巖裝巖，因為巖石中有氣孔；礫巖、頁巖、砂巖屬于沉積巖，因為巖石呈現層理；大理巖、片麻巖是變質巖，因為巖石有片理構造，常含變質礦物。在這一過程中，學生通過觀察比較巖石的不同特征，有效鍛煉分析能力和對比能力。

6 利用地理實驗，培養綜合能力

在初中地理教學中，教師要善于利用地理實驗培養學生的綜合能力[3]。首先，借助地理實驗來提高學生的觀察能力。地理實驗中有很多演示實驗，需要學生進行仔細觀察，這樣才能更好地了解事物特點，從中挖掘有效信息，尤其是細節問題，久而久之，可以有效培養學生敏銳的觀察能力。

如在教學“地球和地球儀”時，教師可以直觀演示地球經緯網絡圖，要求學生仔細觀察、認真總結經緯度度數的變化規律，零度是如何確定的，以及經緯線各自的數量和長度；其次，教師可以利用地理實驗引導學生發揮想象

力，地理事物與地理現象不但具有顯性特征，也存在隱性特點，有的能夠直觀看到，而有的則需要想象才能感受到。

又如在教學亞洲、歐洲地形圖時，其中僅僅用一個黑色三角來表示峰珠穆朗瑪峰，沒有其他相關信息，那么學生是無法深入了解珠穆朗瑪峰的具體情況的。為了便于學生認知和記憶，教師可以引導學生發揮想象力，在腦海中根據自己對山峰的認識，建立“坡度大”“尖頂”的椎體山峰形象，然后在腦海中想象山峰的顏色。很多學生沒有爬過很高的山峰，所以認為珠穆朗瑪峰呈現青綠色，為了幫助學生更好地掌握其山體顏色，教師可以用地圖進行分層設色，引導學生明白珠穆朗瑪峰山頂常年冰雪覆蓋，所以山體呈現白色；之后通過“移位”的方式引導學生感受珠穆朗瑪峰的高度，通過問題進行啟發：如果將珠穆朗瑪峰移到海面上，而你們站在海面向上仰望珠穆朗瑪峰，會產生怎樣的感受？最后，引導學生看圖問答：珠穆朗瑪峰是一座孤立的山峰嗎？它的周圍有沒有其他山峰？這樣可以幫助學生想象珠穆朗瑪峰周邊的環境，在學生腦海中建立更為直觀形象的珠穆朗瑪峰。

此外，通過地理實驗，還可以滲透情感教育，培養學生正確的情感態度和價值觀。在新課標教學背景下，地理教學不但要實現知識與技能共同提高的目標，還要注重教學過程與教學方法，更要關注對學生情感態度和價值觀的培養。因此，教師應加強情感教育和課程教學的有機整合，利用地理實驗巧妙滲透情感教育。如指導學生動手實驗，培養學生科學的探究態度和嚴謹的探究精神，鍛煉學生的意志力，提高學生的合作意識與合作能力。

7 結語

在初中地理教學中，教師要根據初中生活潑好動、好奇心強的年齡特征，引導學生觀察一些生動形象、具有趣味性的地理實驗，同時讓學生主動參與實驗過程，在這一過程中發現問題、分析問題并自主解決問題，從而滿足學生的求知欲和好奇心，在學好地理知識的同時，鍛煉學生的實驗能力和綜合素質。

參考文獻

[1]隋東強.對初中物理實驗教學的一點思考[J].現代交際，2014（1）：154.

[2]唐祥蓉.地理課堂中的實驗教學方式研究[J].科學咨詢：教育科研，2016（9）：97-98.

[3]曹生平，古新.淺析地理實驗教學中存在的問題：以甘南地區為例[J].學周刊，2017（7）：77-78.