論如何提高高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率

盧倩

摘 要：隨著新課程的改革和實(shí)施，提高高中漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是漢語(yǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教學(xué)效率指的是單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果，當(dāng)然這也和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著一定的關(guān)系。所以在對(duì)高中生進(jìn)行漢語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，充分樹立教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，才能有效的提高高中漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效提高 高中漢語(yǔ)課堂 教學(xué)效率

素質(zhì)教育是促進(jìn)人們進(jìn)行全面發(fā)展的重要因素，也是培養(yǎng)人們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及讓人們能夠樹立正確的價(jià)值觀的核心。高中漢語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的漢語(yǔ)交流能力還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。想要在教學(xué)中提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就要老師在教學(xué)的過程中付出一定的辛苦。

一、合理地運(yùn)用各種方法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么老師就要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。一堂成功的漢語(yǔ)課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語(yǔ)言知識(shí)以及應(yīng)用語(yǔ)言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。漢語(yǔ)課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇、多變、多樣、多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣、創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，漢語(yǔ)新課導(dǎo)入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。如：在上新課時(shí)，老師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動(dòng)畫，在新課一開始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，老師一開始就可以成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。

二、利用多媒體的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

解決多媒體教學(xué)應(yīng)用中的問題，最根本的方法是系統(tǒng)全面地貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件，認(rèn)真選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性實(shí)施多媒體教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。正確的多媒體教學(xué)理論和設(shè)計(jì)方法就是將學(xué)習(xí)理論與教育學(xué)原理轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果，從而避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生從了解中受到啟發(fā)

（一）老師在備課時(shí)一定要深入鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的地精心設(shè)計(jì)好課堂提問，課堂提問要心中有數(shù)。

（二）漢語(yǔ)教學(xué)課堂提問要有針對(duì)性：課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，首先要針對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)，圍繞一條教學(xué)主線提問，有計(jì)劃、有步驟、分層次，步步深入，讓學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）漢語(yǔ)課堂提問要具有啟發(fā)性：課堂提出問題的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的過程，所以老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意提問，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，達(dá)到激發(fā)思維、誘導(dǎo)思維過程，養(yǎng)成學(xué)生注意問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，為達(dá)到創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

（四）漢語(yǔ)課堂提問要集中：在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，老師提出的問題要相對(duì)集中，不能過于分散。在教學(xué)過程中，因?yàn)樯婕暗降慕虒W(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，往往造成老師在一堂課中提問過多，總想面面俱到，結(jié)果致使學(xué)生思維混亂，無所適從，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與課本中的情境進(jìn)行融合，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色的飾演

對(duì)話是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容。這些都最好需要學(xué)生能背誦下來的。而且背誦也是學(xué)生們不喜歡的學(xué)習(xí)方式，想要讓孩子們喜歡背誦，就可以在教學(xué)中進(jìn)行敬請(qǐng)表演的方式來進(jìn)行教學(xué)。老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編課本劇短劇，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。表演課本劇可以使課文及對(duì)話內(nèi)容變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的漢語(yǔ)情景劇，深受學(xué)生歡迎，效果不錯(cuò)。

五、利用小組學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

因?yàn)闈h語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來練習(xí)“說”漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會(huì)參與到漢語(yǔ)的對(duì)話中來。由于漢語(yǔ)的寫作教學(xué)過程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，老師就只能對(duì)寫作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的漢語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)，基本上只是漢語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者的樂園，他們?cè)跐h語(yǔ)課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。使學(xué)生了解課文、了解漢文化，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，漢語(yǔ)課堂是一個(gè)負(fù)責(zé)的教學(xué)過程，需要老師們不斷的去探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，展現(xiàn)課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)

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