高中英語新教材課堂設(shè)計

黃凡　陳敏

摘 要：本文從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排及思考題布置等方面對如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。從而得出在中學(xué)英語教學(xué)中課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 教學(xué)導(dǎo)入 教學(xué)活動

所謂的教學(xué)情景就是學(xué)習(xí)的課堂氛圍。一般說來，它是指在課堂教學(xué)過程中由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、師生關(guān)系和課程設(shè)計等因素構(gòu)成的心理和物理環(huán)境的總和。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲它與實(shí)際的語言交際的情景——也就是我們通常所說的語境結(jié)合起來構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用外語的外部條件。

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

（一）采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備

課堂教學(xué)導(dǎo)入有時也被叫做熱身活動。Warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。

必修4第3單元第二課（卓別林），該課主要介紹卓別林生平。按照陳舊的教學(xué)模式其步驟往往是：（1）學(xué)生快速閱讀（2）做閱讀理解題（3）教師講解文中語言點(diǎn)。如此陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生聽來索然無味，教師苦不堪言，尤其嚴(yán)重的是此種教學(xué)方法會極大地挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點(diǎn)，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂，拉開了當(dāng)天熱身活動的序幕。“Today，we‘ll have a game first，if you are brave enough，please come up and walk in front of the classroom，Each should try your best to walk in a special way，just try to make yourself different from others.Well see who will do best and get first in the game.”緊接著馬上把音樂換成有刺激性的能夠引起強(qiáng)烈情緒沖動的勁歌。受音樂的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學(xué)生們一下群情激奮，爭先恐后地?fù)砩现v臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。這時我馬上從話題引人課文主題，把學(xué)生的心理活動盡快地引向教學(xué)主題。成功的熱身活動極大地激發(fā)了他們的參與熱情，喚起其對學(xué)習(xí)知識、掌握主題內(nèi)容的興趣，全身心地投入交際活動中。

（二）以精心設(shè)計的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景

這里的教學(xué)活動是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運(yùn)動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。

在教必修4第4單元“Body Language一課時，為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學(xué)生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如：驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等），各組同學(xué)參與競猜用最短時間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準(zhǔn)自己體態(tài)語所表達(dá)的意思，上臺的八位同學(xué)使出了渾身解數(shù)。在這種游戲式的課堂教學(xué)活動中，同學(xué)們無形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認(rèn)識更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對隨之而來的教學(xué)過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

二、教學(xué)情景的調(diào)控

良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面。

（一）補(bǔ)充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景

準(zhǔn)確及時地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。

在高一必修2第5單元“Music”一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，學(xué)生用英語說不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題——“what kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。

（二）以思考題為線索 呼應(yīng)課堂教學(xué)情景

每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。

必修4第5單元“Charley Chapin”一課，介紹了這位偉大藝術(shù)家的生平。結(jié)合主題，我設(shè)置的課后思考題為：“Compare Chaplin with Disney.Find out the difference and similarity between them.And tell me what you have learnt from their different experiences.”通過這些問題思考，學(xué)生不僅會加深對這兩位偉大藝術(shù)家的理解，而已會從中獲得有益的人生啟迪：“努力工作、抓住機(jī)遇是成功的關(guān)鍵。”

結(jié)語

一般來說，課堂情境教學(xué)是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們在教學(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。