農村初中生物實驗教學的優化策略設計

張權

摘 要：新課程改革在全國范圍內展開，生物新課程所提倡的“合作、探究”的學習方式，讓越來越多的學校意識到了生物實驗的重要性。眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎的科學，它更多強調的是通過學生的觀察、調查和試驗來進行探究性的學習，所以學校應當重視生物實驗的這種教學方法。本文主要是針對當今農村初中的生物課程中的實驗教學進行了研究，闡述農村初中在生物實驗教學中所面臨的困難，并且有針對性的提出了合理化建議。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 優化策略

新課程標準體現的是一種新的教育理念，它所主張的是教學思想、教學內容的改革都要體現在教學過程中，最終體現在教學的效果中。在新課程改革思想的引導下，越來越多的學校意識到了生物實驗的重要性。學校也在努力建設、完善生物實驗室，爭取能給學生提供一個較好的學習場所，提升學習效果。但是許多偏遠的農村學校卻是心有余而力不足，雖然校長、教師都意識到了生物實驗的重要性，但是巧婦難為無米之炊，由于缺少資金支持、技術落后、人才較少等，學校難以為學生搭建起一個優良的學習平臺。

一、農村初中生物實驗教學面臨的困境

1.農村初中的師資力量不足

當前在一些經濟欠發達的農村地區，因為多方面的條件限制，當地的學校也難以用優良的環境或者是較好的福利待遇來吸引優秀老師，所以學校的師資力量薄弱，完全不能和城市的學校相比。甚至在一些學校中，因為生物教師數量少——在難以滿足學生需求的情況下，僅有的生物教師要肩負起整個年級全部班級的授課，對教師形成了極大的挑戰。此外，部分農村地區因為缺少專門的生物老師，會讓課時不飽和的教師兼任生物老師，極大的影響了生物實驗的教學效果。加上現在很多農村地區的生物教師都是年輕的新老師，教齡也比較短，對于生物課程的教授還處于成長階段。這些情況都會導致學校中生物實驗課難以順利開展。

2.實驗教學條件較差

因為義務教育均衡迎檢的達標，很多學校都有了一定數量的顯微鏡，但由于缺少專職教師，在專業儀器的使用上出現了困難。其實不僅是顯微鏡等實驗儀器，包括現代化的教學設備在農村初中的配備率也是低于人們的想象值的。如果對比城鎮和鄉村的生物實驗器材、實驗室的數量、專職的實驗員數量，不難發現，農村所擁有的相關條件都會差得多。精密的實驗器材的缺失、專門的實驗室的缺失、專業的實驗員的缺失，農村初中所進行的生物實驗只能在將就的情況下進行表面上的學習，學生實際接觸到的實驗部分被壓縮，這對生物實驗課所想要達到——促進學生的自主、探究式學習的目的是非常不利的。

3.實驗教學情況開展不標準

雖然所有的學校都開設了生物課程，但是具體的開設情況并不是每個學校都按照課程標準所設置的那樣，一方面，確實是學校的現實經濟條件限制了學校生物實驗課程的開展，另一方面，部分學校即使在新課程改革下還是運用的老一套的教學模式，將成績視為學校的根本，只看重升學率而不注重學生的發展。在這樣的情況下，農村初中的生物實驗教學想要順利開展實在是困難重重。

除了以上三方面原因，包括農村初中生物學教師的地位、對生物學研究的重視程度、學生對生物實驗開展的態度等都是影響生物實驗教學優化的重要因素。

二、農村初中生物實驗教學的優化策略

生物實驗所具有的重要作用要求我們必須要改變當前生物實驗所處的尷尬位置，充分發揮生物實驗在學生的生物學習、學生的探究式思維的培養方面的重要作用。而這需要多方面的努力。

1.各級教育主管部門更新教育理念

農村的經濟發展程度遠遠落后于城市，這要求教育部門在看清這一現狀的同時能有側重點的將教育資源向貧困落后地區傾斜，加大對貧困地區的教學投入，為偏遠落后地區的農村學校購買相關的設施設備。同時，各級教育主管部門和學校領導都必須改變以往的傳統觀念，在當前素質教育理念的指導下，將新課程改革的思想落到實處，積極改善教學條件，讓學生都能通過實踐獲得相關知識，增強其探索精神，促進學生的全面發展。

2.加強教師隊伍建設

教師是教學活動的主要參與人，所以在生物實驗中教師也起著關鍵性作用。在新的時代要求下，生物教師也應當不斷學習，更新自己的知識體系，增強自身的專業性，熟練掌握顯微鏡等生物實驗器材的使用方法，不斷增強自身能力，引導學生實現全面發展。所以針對農村初中師資力量比較薄弱的現狀，各級教育主管部門應當以良好的福利待遇等為學校招攬專業人才，并組織專業化培訓，加強師資力量。

3.豐富生物實驗教學資源

充分利用現代化教學手段是教學過程現代化不可缺少的，在農村初中可供利用的生物教學資源相對較少，但是隨著現在科學技術的發展，網絡將世界連接起來，即使農村初中目前的教學條件還比較差，但是生物老師可以充分的利用網絡將遠程教育資源分享給學生。并且在有條件的情況下使用網絡教學，以學生為本，讓教學形式更加生動多樣，培養學生的興趣愛好，促進學生綜合應用能力的發展。

結語

當前農村學校所具有的開展生物實驗的條件還不足，這不僅僅是學校自己的問題，也是當地教育主管部門所應該思考的問題。在新課程改革的標準下，怎樣讓農村初中的生物實驗教學能達到預定的目標，在當前都是值得思考的，但也應該保持希望，羅馬不是一日建成的，生物實驗的地位也在慢慢轉變，相信終有一天，農村初中的生物實驗教學能發揮它應有的作用。

參考文獻

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